現(xiàn)代意義上的專業(yè)博士學(xué)位在美國已有200年的歷史,美國教育部國家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）關(guān)于博士的新定義,不僅使得其博士數(shù)據(jù)出現(xiàn)重大變化,也體現(xiàn)了對于專業(yè)博士的認(rèn)可和肯定。我國專業(yè)博士生教育啟動(dòng)較晚,盡管發(fā)展速度很快,但絕對和相對規(guī)模都遠(yuǎn)低于美國。應(yīng)充分認(rèn)識高等教育發(fā)展的外部因素和自身動(dòng)力,明確專業(yè)博士生教育的培養(yǎng)定位與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu),加大產(chǎn)教融合,健全評價(jià)體系,科學(xué)比較借鑒,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

美國博士學(xué)位人數(shù)及第一級專業(yè)學(xué)位占比

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確提出要加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,我國專業(yè)博士畢業(yè)生數(shù)量2009年至2018年的10年間翻了一番(圖2),年均增長8.33%,而美國2007-2008學(xué)年至2015-2016學(xué)年,授予專業(yè)博士學(xué)位年均遞增僅0.66%,兩國間的差距在縮小。但是,我國專業(yè)博士畢業(yè)生的占比低、基數(shù)小,盡管2018年專業(yè)博士招生猛增到6784人,是上年的2.51倍,但只是當(dāng)年學(xué)術(shù)博士招生量的7.65%。2016-2017學(xué)年,美國授予博士學(xué)位181352個(gè),同比是我國的3.20倍,而專業(yè)博士學(xué)位的差距還要大。從絕對規(guī)�？�,2016年,我國專業(yè)博士畢業(yè)生2311人②,只有美國2015-2016學(xué)年的2.65%。從相對規(guī)�？�,我國專業(yè)博士學(xué)位畢業(yè)生僅占博士畢業(yè)生總數(shù)的4.20%,占比只有美國的1/12,特別是我國專業(yè)博士畢業(yè)生中有的還沒有獲得博士學(xué)位,如果再考慮到美國的教育博士、工程博士等未計(jì)入專業(yè)博士,同口徑相比兩國間的差距還要更大。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2988423