流體力學(xué)與其他力學(xué)課程交叉教學(xué)方法的探討
發(fā)布時(shí)間:2021-01-07 01:37
流體力學(xué)是力學(xué)和機(jī)械等專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。由于其涉及數(shù)學(xué)、物理的概念多、公式復(fù)雜、理論抽象而實(shí)際應(yīng)用廣,是公認(rèn)的難教、難學(xué)的課程之一。筆者提出了將流體力學(xué)與理論力學(xué)、材料力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等其他力學(xué)課程交叉教學(xué)的方法,充分利用各門力學(xué)課程知識(shí)間的聯(lián)系,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)流體力學(xué)的同時(shí)復(fù)習(xí)其他力學(xué)的知識(shí),通過(guò)對(duì)比深化理解流體、固體、剛體和電磁場(chǎng),最終獲得對(duì)力學(xué)學(xué)科的整體視野,增強(qiáng)教學(xué)效果。
【文章來(lái)源】:力學(xué)與實(shí)踐. 2020,42(03)北大核心
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【部分圖文】:
電流激發(fā)的磁場(chǎng)與不可壓縮無(wú)旋運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)渦流場(chǎng)的對(duì)比
在介紹機(jī)翼升力理論中需要用到速度場(chǎng)環(huán)量的概念。為了加深學(xué)生對(duì)環(huán)量的理解,我們介紹了積分型麥克斯韋方程組的兩個(gè)重要的環(huán)路積分:法拉第電磁感應(yīng)定律和安培環(huán)路定理通過(guò)電磁場(chǎng)環(huán)路積分和速度場(chǎng)環(huán)量的對(duì)比,使得學(xué)生意識(shí)到環(huán)路積分具有的拓?fù)洳蛔冃,以及速度?chǎng)環(huán)量深刻的物理意義。此外,還讓學(xué)生比較了機(jī)翼的升力公式F=ρU×Γ和運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到洛倫茲力的公式f=qv×B,分析了兩者的相似性。從上述公式和圖2中可以發(fā)現(xiàn):兩者受力的大小都與速度成正比,且受力方向與速度垂直。因此,兩者具有高度的相似性,其背后的物理意義發(fā)人深省。麥克斯韋曾表示[10]:“對(duì)兩個(gè)理念系統(tǒng)間的形式類比的認(rèn)識(shí)比通過(guò)分別研究每個(gè)系統(tǒng)所能取得的知識(shí)更為深?yuàn)W。”這種啟發(fā)式的教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高他們學(xué)習(xí)和研究的積極性。2 教學(xué)效果
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立及意義——紀(jì)念2015國(guó)際光年[J]. 梁瑤,徐小泉,桑芝芳. 物理教師. 2015(06)
[2]麥克斯韋方程和規(guī)范理論的觀念起源[J]. 楊振寧,汪忠. 物理. 2014(12)
[3]論物理學(xué)中的類比方法 以湯姆森和麥克斯韋為例[J]. 蘇湛. 科學(xué)文化評(píng)論. 2014(04)
[4]“交叉型”教學(xué)在流體力學(xué)教學(xué)中的作用與研究[J]. 鄒麗,吳錘結(jié),王振. 中國(guó)校外教育. 2010(S2)
[5]淺析流體力學(xué)與電動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)的相似性與統(tǒng)一性[J]. 周教生,王霞,李建峰,雷桂林. 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(04)
[6]力學(xué)課程貫通式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 陳建康,劉成云,謝揚(yáng)敬. 高等工程教育研究. 2001(02)
本文編號(hào):2961637
【文章來(lái)源】:力學(xué)與實(shí)踐. 2020,42(03)北大核心
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【部分圖文】:
電流激發(fā)的磁場(chǎng)與不可壓縮無(wú)旋運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)渦流場(chǎng)的對(duì)比
在介紹機(jī)翼升力理論中需要用到速度場(chǎng)環(huán)量的概念。為了加深學(xué)生對(duì)環(huán)量的理解,我們介紹了積分型麥克斯韋方程組的兩個(gè)重要的環(huán)路積分:法拉第電磁感應(yīng)定律和安培環(huán)路定理通過(guò)電磁場(chǎng)環(huán)路積分和速度場(chǎng)環(huán)量的對(duì)比,使得學(xué)生意識(shí)到環(huán)路積分具有的拓?fù)洳蛔冃,以及速度?chǎng)環(huán)量深刻的物理意義。此外,還讓學(xué)生比較了機(jī)翼的升力公式F=ρU×Γ和運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到洛倫茲力的公式f=qv×B,分析了兩者的相似性。從上述公式和圖2中可以發(fā)現(xiàn):兩者受力的大小都與速度成正比,且受力方向與速度垂直。因此,兩者具有高度的相似性,其背后的物理意義發(fā)人深省。麥克斯韋曾表示[10]:“對(duì)兩個(gè)理念系統(tǒng)間的形式類比的認(rèn)識(shí)比通過(guò)分別研究每個(gè)系統(tǒng)所能取得的知識(shí)更為深?yuàn)W。”這種啟發(fā)式的教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高他們學(xué)習(xí)和研究的積極性。2 教學(xué)效果
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立及意義——紀(jì)念2015國(guó)際光年[J]. 梁瑤,徐小泉,桑芝芳. 物理教師. 2015(06)
[2]麥克斯韋方程和規(guī)范理論的觀念起源[J]. 楊振寧,汪忠. 物理. 2014(12)
[3]論物理學(xué)中的類比方法 以湯姆森和麥克斯韋為例[J]. 蘇湛. 科學(xué)文化評(píng)論. 2014(04)
[4]“交叉型”教學(xué)在流體力學(xué)教學(xué)中的作用與研究[J]. 鄒麗,吳錘結(jié),王振. 中國(guó)校外教育. 2010(S2)
[5]淺析流體力學(xué)與電動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)的相似性與統(tǒng)一性[J]. 周教生,王霞,李建峰,雷桂林. 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(04)
[6]力學(xué)課程貫通式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 陳建康,劉成云,謝揚(yáng)敬. 高等工程教育研究. 2001(02)
本文編號(hào):2961637
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