發(fā)布時間：2021-01-06 21:21

　　本研究分別對華中師范大學183名免費師范生和160名非師范生進行兩次問卷調(diào)查,以探查兩類學生的人格、職業(yè)認同及學習動機的特點與差異。首次調(diào)查顯示,免費師范生與非師范生的人格、內(nèi)部學習動機沒有顯著差異,但其外部學習動機和職業(yè)認同都顯著低于非師范生。半年追蹤調(diào)查表明,兩類學生的學習動機與職業(yè)認同各維度都沒有隨時間顯著變化。各年級的內(nèi)部學習動機沒有顯著差異,而外部學習動機隨著年級的升高顯著降低,職業(yè)認同隨年級顯著升高,但是大四又有下降趨勢。研究還發(fā)現(xiàn),相較于非師范生,免費師范生的職業(yè)認同與內(nèi)部學習動機關(guān)系更加密切。此外,本研究還根據(jù)免費師范生的學習動機和職業(yè)認同特點,對免費師范生教育提出了一些建議。 

【文章來源】：教師教育研究. 2013,25(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

免費師范生和非師范生學習動機的外部調(diào)控隨時間的變化

?F(1，228)=27．316，p＜0．01)，非師范生的職業(yè)認同水平顯著高于免費師范生。各個維度的情況分別為:職業(yè)情感的組間效應顯著(F(1，228)=24．315，p＜0．01)，非師范生的職業(yè)情感顯著高于免費師范生，組內(nèi)效應(F(1，228)=0．181，p＞0．05)和交互效應(F(1，228)=0．061，p＞0．05)不顯著;職業(yè)期望與意志的組間效應顯著(F(1，228)=36．999，p＜0．01)，非師范生的職業(yè)期望與意志顯著高于免費師范生，組內(nèi)效應(F(1，228)=0．030，p＞0．05)和交互效應(F(1，228)=0．066，p＞0．05)不顯著，見圖2;職業(yè)價值觀和職業(yè)行為傾向的組內(nèi)效應、組間效應及交互效應均不顯著(p＞0．05)。(三)免費師范生和非師范生的職業(yè)認同和學習動機的年級橫向比較1．學習動機隨年級的變化分析以年級和學生類型為自變量，以學習動機各維度為因變量進行多因素方差分析。結(jié)果顯示，對于內(nèi)部調(diào)控，學生類型主效應(F(1，452)=0．683，p＞0．05)、年級主效應(F(3，452)=1．194，p＞0．05)和交互效應(F(3，452)=1．099，p＞0．05)都不顯著;外部調(diào)控的學生類型主效應顯著(F(1，452)=2．087，p＜0．01)，年級主效應顯著(F(3，452)=9．068，p＜0．01)，交互效應不顯著(F(3，452)=1．773，p＞0．05)，結(jié)果見圖3。進一步對外部調(diào)控的年級主效應進行事后比較發(fā)現(xiàn)，大一、大二和大三學生的外部動機均顯著高于大四(p＜0．01)，且大一顯著高于大三(p＜0．05)，但是大一和大二、大二和大三之間沒有顯著差異。2．職業(yè)認同隨年級的變化分析以年級和學生類型為自變量，以職業(yè)認同各維度為因變量做多因素方差分析。結(jié)果顯示，在職業(yè)情感維度，學生類型的主效應顯著(F(1，452)=27．056，p＜0．01)，年級的主效應不?

費師范生和非師范生的職業(yè)認同和學習動機的年級橫向比較1．學習動機隨年級的變化分析以年級和學生類型為自變量，以學習動機各維度為因變量進行多因素方差分析。結(jié)果顯示，對于內(nèi)部調(diào)控，學生類型主效應(F(1，452)=0．683，p＞0．05)、年級主效應(F(3，452)=1．194，p＞0．05)和交互效應(F(3，452)=1．099，p＞0．05)都不顯著;外部調(diào)控的學生類型主效應顯著(F(1，452)=2．087，p＜0．01)，年級主效應顯著(F(3，452)=9．068，p＜0．01)，交互效應不顯著(F(3，452)=1．773，p＞0．05)，結(jié)果見圖3。進一步對外部調(diào)控的年級主效應進行事后比較發(fā)現(xiàn)，大一、大二和大三學生的外部動機均顯著高于大四(p＜0．01)，且大一顯著高于大三(p＜0．05)，但是大一和大二、大二和大三之間沒有顯著差異。2．職業(yè)認同隨年級的變化分析以年級和學生類型為自變量，以職業(yè)認同各維度為因變量做多因素方差分析。結(jié)果顯示，在職業(yè)情感維度，學生類型的主效應顯著(F(1，452)=27．056，p＜0．01)，年級的主效應不顯著(F(3，452)=1．238，p＞0．05);在職業(yè)期望與意志維度，學生類型的主效應顯著(F(1，452)=45．121，p＜0．01)，年級的主效應不顯著(F(3，452)=2．254，p＞0．05);在職業(yè)行為傾向維度，學生類型的主效應顯著(F(1，452)=4．776，p＜0．05)，年級的主效應不顯著(F(3，452)=2．154，p＞0．05);在職業(yè)價值觀維度，年級和學生類型的主效應都不顯著(F(1，452)=0．472，p＞0．05;F(3，452)=1．353，p＞0．05);對—75—人格素質(zhì)傾向還是職業(yè)決策傾向:免費師范生學習動機的特點及其發(fā)展研究

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大五人格量表簡化版（NEO-FFI）在大學生人群的應用分析[J]. 姚若松,梁樂瑤.  中國臨床心理學雜志. 2010(04)
[2]免費與非免費師范生學習動機強度的比較研究[J]. 鐘貞明,李冬梅.  心理研究. 2010(02)
[3]免費與非免費師范生學習動機強度的發(fā)展趨勢[J]. 王丹丹,蓋笑松.  心理研究. 2010(02)
[4]師范生教師職業(yè)認同影響因素實證研究[J]. 薄艷玲.  湖南第一師范學報. 2009(03)

博士論文
[1]教師職業(yè)認同研究[D]. 魏淑華.西南大學 2008
[2]初中生外在學習動機內(nèi)化的實驗研究[D]. 暴占光.東北師范大學 2006

碩士論文
[1]免費師范生的職業(yè)態(tài)度研究[D]. 周天炯.華東師范大學 2009
[2]大學生學習動機現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 卜榮華.安徽師范大學 2006



本文編號：2961280