認(rèn)為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育具有職業(yè)性、實(shí)踐性和領(lǐng)域性三個(gè)特性,這三個(gè)特性與研究型大學(xué)及其傳統(tǒng)研究生教育的學(xué)術(shù)性、研究性和學(xué)科性的矛盾,是培養(yǎng)體系建設(shè)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：學(xué)位與研究生教育. 2013,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究型大學(xué)及其研究生教育的特性
二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的“職業(yè)性”與研究型大學(xué)的“學(xué)術(shù)性”之間的矛盾
    1.“職業(yè)性”是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素
    2.“職業(yè)性”與研究型大學(xué)的“學(xué)術(shù)性”之間的矛盾
三、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程的“實(shí)踐性”與研究型大學(xué)的“研究性”的矛盾
    1.“實(shí)踐性”是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程的顯著特征
    2.“實(shí)踐性”與研究型大學(xué)的“研究性”之間的矛盾
四、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容的“領(lǐng)域性”與研究型大學(xué)的“學(xué)科性”的矛盾
    1.“領(lǐng)域性”是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容的內(nèi)在要求
        （1） 知識(shí)的領(lǐng)域性。
        （2） 教學(xué)的領(lǐng)域性。
        （3） 標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域性。
    2.“領(lǐng)域性”與研究型大學(xué)的“學(xué)科性”的矛盾


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考——以華南理工大學(xué)為例[J]. 孫延明,向智男,葛瑞明,陳小平,朱敏.  學(xué)位與研究生教育. 2012(07)
[2]我國(guó)專業(yè)學(xué)位設(shè)置政策的價(jià)值取向分析[J]. 鄧光平.  江蘇高教. 2007(06)
[3]什么是研究型大學(xué)——中國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)基本問(wèn)題研究（一）[J]. 王戰(zhàn)軍.  學(xué)位與研究生教育. 2003(01)
[4]學(xué)科、課程、學(xué)位:美國(guó)關(guān)于高等教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的爭(zhēng)論及其啟示[J]. 趙炬明.  高等教育研究. 2002(04)



本文編號(hào)：2961275