在"產(chǎn)教融合"背景下,為提升大學(xué)生實習(xí)效率和質(zhì)量,針對我國現(xiàn)行大學(xué)生實習(xí)教育存在的"管理體制與市場接軌不暢、政府職能缺位、實習(xí)監(jiān)管缺失以及各參與主體間信息不對稱并缺乏協(xié)同與聯(lián)動"等問題,有必要借鑒國外大學(xué)生實習(xí)模式中政府深度參與、第三方主導(dǎo)實施、校企協(xié)同、靈活實習(xí)的先進經(jīng)驗,結(jié)合我國國情構(gòu)建由政府、企業(yè)、高校、學(xué)生和第三方共同參與的"五位一體"的大學(xué)生實習(xí)平臺,并以該平臺為依托,以政府資助與組織體系為支撐,以政策制度為保障,以考評激勵為動力,建立起政府主導(dǎo)與資助、第三方建設(shè)運營與維護、參與各方協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生實習(xí)平臺運行管理長效機制,有效解決當(dāng)前大學(xué)生實習(xí)教育面臨的困境,實現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合"背景下高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

【文章來源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

加拿大“帶薪實習(xí)課程項目”模式示意圖

英國大學(xué)生實習(xí)模式如圖2所示。該計劃由英國創(chuàng)新、大學(xué)與技能部(DIUS)提議,并由商業(yè)、創(chuàng)新與技能部(DBIS))負責(zé)起草,在全國推廣實施,受到政府、高校和企業(yè)的高度重視與支持。該計劃內(nèi)容主要包括:大學(xué)生在校期間可以與企業(yè)建立實習(xí)關(guān)系,到企業(yè)進行有償實習(xí)兼職,薪水不受最低薪資標(biāo)準(zhǔn)限制;大學(xué)生畢業(yè)后仍享有三個月帶薪實習(xí)的機會,政府對提供實習(xí)崗位的企業(yè)給予一定的補償與政策支持,并委托專業(yè)的咨詢公司(Oakleigh Consulting Limited)對該計劃進行第三方調(diào)查,以考察實習(xí)效果[5]。3.德國的“雙元制”實習(xí)模式

所謂“雙元”,是指企業(yè)和學(xué)校。在人才培養(yǎng)過程中,企業(yè)側(cè)重于學(xué)生實踐能力培養(yǎng),學(xué)校注重于學(xué)生理論知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)[6](如圖3所示)。學(xué)校的整個培養(yǎng)體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),圍繞學(xué)生主體進行職業(yè)規(guī)劃,緊密結(jié)合社會所需開展職業(yè)群教育,專業(yè)設(shè)置也帶有寬泛的職業(yè)適應(yīng)性,課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心。政府委托各行業(yè)協(xié)會負責(zé)對實習(xí)效果進行考核,并由各行業(yè)協(xié)會組織搭建第三方平臺或?qū)嵙?xí)網(wǎng)站,這些網(wǎng)站為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)造一個交流服務(wù)的平臺。絕大部分大學(xué)生都可以通過實習(xí)網(wǎng)站找到實習(xí)崗位。4.美國多元化實習(xí)模式

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]“責(zé)任共擔(dān)”視野下實習(xí)生權(quán)益保障問題的調(diào)查分析[J]. 徐銀香,張兄武.  高等工程教育研究. 2017(06)
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本文編號：2961230