非教學(xué)因素對(duì)學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的影響成為目前爭論的焦點(diǎn),基于元分析的結(jié)論對(duì)此問題進(jìn)行了調(diào)查。異質(zhì)性檢驗(yàn)、發(fā)表偏倚檢驗(yàn)和Meta回歸分析結(jié)果表明,教師性別對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)沒有影響,教師職稱、教師年齡、教師學(xué)歷、學(xué)生年級(jí)和班級(jí)人數(shù)對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)有微弱影響,學(xué)生年級(jí)和教師職稱對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)的影響相對(duì)較大。基于以上結(jié)論,未來研究應(yīng)挖掘非教學(xué)因素影響學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的調(diào)節(jié)變量,加強(qiáng)學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的應(yīng)用研究,擴(kuò)展學(xué)生評(píng)教能力的研究內(nèi)容。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）樣本與數(shù)據(jù)來源
        1. 文獻(xiàn)收集
        2. 文獻(xiàn)整理
        3. 文獻(xiàn)編碼
    （二）變量定義與描述
        1. 效應(yīng)值的定義與計(jì)算
        2. 變量的定義與計(jì)算
    （三）分析工具和分析方法
二、元分析
    （一）異質(zhì)性檢驗(yàn)
    （二）發(fā)表偏倚檢驗(yàn)
三、研究結(jié)論與啟示
    （一）研究結(jié)論
        1. 研究間存在異質(zhì)性和發(fā)表偏倚
        2. 非教學(xué)因素對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)的影響微弱
        3. 學(xué)生年級(jí)和教師職稱對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)的影響相對(duì)較大
    （二）研究啟示
        1. 挖掘非教學(xué)因素影響學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的調(diào)節(jié)變量
        2. 加強(qiáng)學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的應(yīng)用研究
        3. 擴(kuò)展學(xué)生評(píng)教能力的研究內(nèi)容


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]美國高校學(xué)生評(píng)教研究90年:歷史、爭議與反思[J]. 胡樂樂.  高等教育研究. 2017(09)
[6]非教學(xué)因素對(duì)高校課堂效果的影響及其啟示——基于學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J]. 戴璨,苗璐,朱恒,于婧,汪正祥.  高等教育研究. 2017(05)
[7]高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教:再評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制探索[J]. 曹輝,鈕菁菁.  改革與開放. 2017(03)
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本文編號(hào)：2960057