發(fā)布時間：2020-12-31 02:48

　　教育的核心問題是人的問題,如何認識和體現(xiàn)“人”在教育中的地位是主體性教育理論關(guān)注的重要問題之一。學(xué)生主體性德育體現(xiàn)了以人為本和人的全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。它強調(diào)在承認教師和學(xué)生雙主體的前提下,尊重學(xué)生的內(nèi)在需要和選擇,在德育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性,最終促進人的全面發(fā)展,推進社會的進步與和諧。在以往的研究中,教育學(xué)界力圖以經(jīng)典的自然科學(xué)方法為效仿的榜樣,采用主客二分的認識論模式來框定德育。于是在傳統(tǒng)德育領(lǐng)域,教師是主體,學(xué)生是客體,學(xué)生成為道德灌輸?shù)拿赖麓，F(xiàn)代德育又矯枉過正,由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心,教師在德育中保持價值中立,忽視了教師的價值引導(dǎo)作用,這必然會帶來學(xué)生價值觀的混亂。不論是教師為主體、學(xué)生為客體,還是學(xué)生為主體、教師保持中立,都是一種單一主體德育。學(xué)生主體性德育有效開展的前提是教師主體性的發(fā)揮,因此它是一種雙主體德育。本文在論述主體性德育、學(xué)生主體性德育的概念以及實施學(xué)生主體性德育必然性的基礎(chǔ)上,從教育人類學(xué)、教育倫理學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科的視角切入對其合理性進行了分析,并就如何構(gòu)建高校學(xué)生主體性德育進行了研究。結(jié)合我國高校德育現(xiàn)狀,創(chuàng)造性地開展研究,不... 

【文章來源】：燕山大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    0.1 選題背景
    0.2 研究的主要問題及意義
    0.3 國內(nèi)外相關(guān)的研究理論
        0.3.1 國內(nèi)主體性德育研究的理論及評述
        0.3.2 國外主體性德育研究的理論及評述
    0.4 研究方法
第1章 學(xué)生主體性關(guān)懷：高校德育的時代課題
    1.1 德育與學(xué)生主體性德育
        1.1.1 德育的涵義
        1.1.2 主體性德育的內(nèi)涵
        1.1.3 學(xué)生主體性德育的定位
        1.1.4 學(xué)生主體性德育的基本特征
    1.2 學(xué)生主體性德育的必然性
        1.2.1 社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求
        1.2.2 高等教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求
        1.2.3 應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)的需要
        1.2.4 受教育者自身全面發(fā)展的訴求
    1.3 學(xué)生主體性德育的理論依據(jù)
        1.3.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說
        1.3.2 教育人類學(xué)理論依據(jù)
        1.3.3 教育倫理學(xué)理論依據(jù)
        1.3.4 教育心理學(xué)理論依據(jù)
    1.4 本章小結(jié)
第2章 學(xué)生主體性缺失：高校德育的現(xiàn)實困境
    2.1 對高校德育的基本評價
    2.2 高校德育中存在的主要問題
        2.2.1 德育工作不及時主動
        2.2.2 德育重管理輕教育
        2.2.3 師生雙方關(guān)系不和諧
        2.2.4 德育內(nèi)容脫離實際
    2.3 高校德育學(xué)生主體性缺失的原因分析
        2.3.1 高校德育學(xué)生主體性缺失的觀念因素
        2.3.2 高校德育學(xué)生主體性缺失的制度因素
        2.3.3 高校德育學(xué)生主體性缺失的個體因素
    2.4 本章小結(jié)
第3章 學(xué)生主體性構(gòu)建：高校德育的現(xiàn)實出路
    3.1 高校學(xué)生主體性德育的基本原則
        3.1.1 生活性原則
        3.1.2 民主性原則
        3.1.3 創(chuàng)造性原則
        3.1.4 實踐性原則
        3.1.5 層次性原則
    3.2 構(gòu)建高校學(xué)生主體性德育模式
        3.2.1 樹立現(xiàn)代德育觀念
        3.2.2 更新德育內(nèi)容
        3.2.3 革新德育方法
        3.2.4 改革德育評價體系
    3.3 高校實施學(xué)生主體性德育的保障
        3.3.1 高校主體性是必要前提
        3.3.2 教師主體性是必要條件
        3.3.3 制度的建設(shè)是根本保障
    3.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于教育人類學(xué)視界的學(xué)生主體性探討[J]. 張翼.  昭通師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2006(03)
[3]從高校管理體制看科層制[J]. 王泉超.  中國科技信息. 2005(15)
[4]教育的人類學(xué)視角[J]. 邵燕楠.  北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2002(02)
[5]以德治國與學(xué)校德育[J]. 陳建民.  學(xué)術(shù)交流. 2002(02)
[6]無法消解的主體性[J]. 郭湛.  湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2001(06)
[7]觀照德育創(chuàng)新的主體發(fā)展維度[J]. 王榮發(fā).  思想·理論·教育. 2001(10)
[8]人對人的理解:道德教育的基礎(chǔ)——道德教育當(dāng)代轉(zhuǎn)型的思考[J]. 魯潔.  教育研究. 2000(07)
[9]主體參與的教學(xué)策略──主體教育·發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告之一[J]. 裴娣娜.  學(xué)科教育. 2000(01)
[10]個人主體教育的反思與類主體教育的建構(gòu)[J]. 馮建軍.  南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 1999(06)



本文編號：2948803