針對當前實驗教學中學生主動性和探究性不強這一主要問題,提出了"問題驅(qū)動"自主實驗教學模式,即在實驗教學中以問題為導向,學生通過查閱資料,分析問題提出解決問題的技術(shù)途徑,自主設(shè)計實驗,并依據(jù)擬定實驗步驟自主完成實驗。該教學模式將授課教師設(shè)計實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主設(shè)計,改變了以教師為中心的"教"與"學"關(guān)系,能夠培養(yǎng)學生自主學習、自主實驗、自主探究、自主創(chuàng)新的能力。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2020年07期 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

自然科學問題的研究過程

實驗研究是科學研究重要的組成部分。實驗教學過程及要點如圖2所示，分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段。在準備階段，需要根據(jù)課程目標進行實驗設(shè)計，確定實驗目的、實驗完成的技術(shù)途徑，預測實驗過程中的難點和關(guān)鍵點，擬定實驗步驟并規(guī)劃實驗記錄表格，在這個過程中，解決的問題和怎樣解決要很明確，針對操作要點認真分析和準備；在實施階段，圍繞實驗操作的要點，認真閱讀儀器操作規(guī)程，依照擬定的實驗步驟進行操作，記錄及校核實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后完成儀器設(shè)備的整理；在總結(jié)階段，需要分析實驗數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理，記錄實驗過程并給出實驗結(jié)果，分析實驗過程出現(xiàn)的問題及原因，確定實驗是否達到了預期的結(jié)果。2.2 傳統(tǒng)實驗方法的問題及解決方法

(3）自主實驗。經(jīng)歷了第二階段后，學生進入自主實驗階段，該階段的主體是學生。學生根據(jù)自己設(shè)計的方案動手做實驗，在實驗的過程中會遇到各種問題，學生可以與教師開展討論，并得到教師的指導。一般情況下，學生設(shè)計的實驗可分為基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、工程實踐型、研究創(chuàng)新型等4類�；A(chǔ)型和綜合設(shè)計型實驗有利于學生自主學習、自主實驗能力的培養(yǎng)，工程實踐型和研究創(chuàng)新型實驗有利于學生的自主設(shè)計、自主研究和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同實驗類型具有不同的評價權(quán)重，應(yīng)鼓勵學生選擇工程實踐型和研究創(chuàng)新型實驗。(4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第四階段的主體是教師，這是自主學習、自主實驗中的一個重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)采用“多元化”評價方式，通過考查學生在自主實驗設(shè)計、實驗前準備、課前或課后測試、課堂討論表現(xiàn)、實驗完成質(zhì)量、實驗報告分析、小組答辯等多環(huán)節(jié)、多方面的表現(xiàn)對學生進行全面評價，該評價內(nèi)容強調(diào)對學生學習及分析問題、解決問題能力的考核，多指標促進學生學習和探究的主動性。另外，該環(huán)節(jié)中包含的數(shù)據(jù)采集和分析可以對學生整個過程中的表現(xiàn)和存在的問題進行分析，通過反饋對考核方法進行修正，進一步提高自主學習、自主實驗的教學效果。根據(jù)多個周期的循環(huán)，發(fā)現(xiàn)和解決了自主實驗模式中的問題，進一步完善了實驗教學體系。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2946405