自我國1979年招收比較教育學碩士研究生以來,研究生成為了我國比較教育學學科研究隊伍的主要來源。研究生教育作為高等教育的最高層次,其數(shù)量和質量是衡量一個國家高等教育的發(fā)達程度和文化科學發(fā)展水平及其潛力與前景的一個基本標志。研究生培養(yǎng)模式與研究生的數(shù)量和質量存在密切相關,是影響質量的關鍵因素。近幾年,我國的研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期,研究生數(shù)量不斷擴大,同時帶來了數(shù)量與質量的博弈,也引起了人們對研究生培養(yǎng)模式的關注與思考。美國的大學一直以其獨具特色的人才培養(yǎng)模式受到世界的矚目,已經形成了適合各個專業(yè)發(fā)展的完整的、規(guī)范的且具有多樣化和靈活性的研究生培養(yǎng)模式。其在比較教育學學科的建設上也取得了公認的成就,而斯坦福大學的比較教育學專業(yè)是其發(fā)展的最有力代表。斯坦福大學比較教育學專業(yè)以其“實用教育”的理念,高規(guī)格的“領軍人才”的培養(yǎng)目標,綜合性的學科專業(yè)設置,模塊化的課程體系,多樣化的培養(yǎng)方式及多元化的人才評價體系等培養(yǎng)模式而為世界禮贊,代表了世界比較教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的先進水平和未來發(fā)展趨勢,日益成為當今國際社會公認和仿效的成功范例。本文以斯坦福大學為代表,從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質量... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 本研究的緣起
    第二節(jié) 本研究的目的和意義
    第三節(jié) 本研究的現(xiàn)狀
    第四節(jié) 本研究的思路與研究方法
第一章 研究生培養(yǎng)模式的理論基礎
    第一節(jié) 研究生培養(yǎng)模式的概念界定
        一、培養(yǎng)模式
        二、研究生培養(yǎng)模式
    第二節(jié) 研究生培養(yǎng)模式的構成要素
        一、培養(yǎng)目標
        二、培養(yǎng)過程
        三、培養(yǎng)質量管理
        四、各要素之間的關系
    第三節(jié) 影響研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)實因素
        一、知識經濟的推動
        二、科技發(fā)展的促進
        三、教育思潮的影響
        四、高等教育發(fā)展的要求
第二章 美國比較教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式——以斯坦福大學為例
    第一節(jié) 關于培養(yǎng)目標
        一、斯坦福大學的人才培養(yǎng)目標:領軍人才
        二、教育學研究生院培養(yǎng)目標:教育領域的領導者
        三、比較教育學專業(yè)的研究生培養(yǎng)目標:國際教育舞臺的引領者
    第二節(jié) 關于培養(yǎng)過程
        一、入學形式
        二、培養(yǎng)年限
        三、課程設置
        四、教師指導
        五、學位論文
        六、實習就業(yè)
    第三節(jié) 關于培養(yǎng)質量管理
        一、考核制度
        二、論文質量管理
        三、學位授予管理
第三章 美國比較教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的特點
    第一節(jié) 培養(yǎng)目標的多元化
    第二節(jié) 培養(yǎng)過程的專業(yè)化
        一、招生錄取的靈活化
        二、學制年限彈性化
        三、課程設置特色化
    第三節(jié) 質量管理的嚴格化
第四章 對我國比較教育學研究生培養(yǎng)模式的啟示
    第一節(jié) 設立多元化、具體化的培養(yǎng)目標
    第二節(jié) 改革課程教學,優(yōu)化課程設置
        一、改革課程教學,豐富教學方式
        二、調整課程結構,優(yōu)化課程設置
    第三節(jié) 改善學術環(huán)境,加強科研訓練
        一、積極開展研究生學術活動,營造濃厚的學術氛圍
        二、調整對研究生論文寫作的有關規(guī)定
        三、建立研究生學位論文指導委員會
    第四節(jié) 完善培養(yǎng)管理機制,重視監(jiān)控制度
結語
參考文獻
后記
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]中美研究型大學專業(yè)設置與人才培養(yǎng)的差異及其啟示[J]. 何蘭英,龍大為.  思想戰(zhàn)線. 2004(04)
[4]對美國博士生資格考試制度的分析與借鑒[J]. 楊庚,楊健.  南京郵電學院學報(社會科學版). 2004(02)
[5]美國研究生教育近50年的發(fā)展變化[J]. 張煒,趙依民.  中國研究生. 2004(02)
[6]我國學位與研究生教育制度改革摭議[J]. 項賢明.  中國高教研究. 2004(04)
[7]實行完全學分制與學生的個性化培養(yǎng)[J]. 周一屆.  無錫教育學院學報. 2004(01)
[8]美國研究生教育評介——歷史進程、特點及其對我國研究生教育的啟示[J]. 安德智,張秀坤.  甘肅政法成人教育學院學報. 2003(04)
[9]美國碩士研究生教育的類型分析[J]. 李敏.  學位與研究生教育. 2003(12)
[10]關于加強高校專業(yè)選修課教學的思考[J]. 周瓊.  湘潭師范學院學報(社會科學版). 2003(05)

博士論文
[1]我國高校研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 胡玲琳.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]我國高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究[D]. 郭婷.湖南師范大學 2008
[2]中美高等教育學博士生培養(yǎng)模式比較研究[D]. 李琴濤.大連理工大學 2007
[3]高等教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探究[D]. 蕭琳.湖南農業(yè)大學 2006
[4]碩士研究生培養(yǎng)模式改革的研究[D]. 陳麗.華中科技大學 2006
[5]中美高等教育評估制度比較研究[D]. 董阜平.武漢理工大學 2005
[6]我國研究生培養(yǎng)模式的變革研究[D]. 顏建軍.湖南師范大學 2005
[7]中美高等教育學專業(yè)研究生教育比較研究[D]. 張蕾娜.華中科技大學 2005
[8]專業(yè)學位碩士研究生教育及其衍生策略研究[D]. 陳杰.華東師范大學 2005
[9]中美研究生招生考試制度的比較研究[D]. 劉海蘭.湖南師范大學 2005
[10]關于我國研究生培養(yǎng)模式多樣化的探討[D]. 趙麗.曲阜師范大學 2002



本文編號：2942504