中醫(yī)風(fēng)濕病學(xué)抽象概念多,病機(jī)復(fù)雜,癥狀、體征多樣且缺少代表性,故無(wú)論是中醫(yī)風(fēng)濕病課堂教學(xué),還是臨床教學(xué)都存在教師們"難講"、學(xué)生們"難學(xué)""難懂""學(xué)習(xí)興趣低""動(dòng)手能力差"的問(wèn)題�；谟暾n堂的以案例為基礎(chǔ)教學(xué)模式以案例為核心,以雨課堂為手段,以對(duì)病案的學(xué)習(xí)、分析為切入點(diǎn),充分利用雨課堂線上實(shí)時(shí)信息推送與師生互動(dòng)、線下數(shù)據(jù)分析與教學(xué)效果評(píng)估的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度,增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此,在中醫(yī)風(fēng)濕病學(xué)中引入基于雨課堂的CBL教學(xué)模式可以提高教學(xué)效果,有利于建立一套適合中醫(yī)風(fēng)濕病學(xué)教學(xué)的新模式。 

【文章來(lái)源】：風(fēng)濕病與關(guān)節(jié)炎. 2020年11期

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

基于雨課堂的CBL教學(xué)模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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