我國師范教育課程價(jià)值取向的審思及重構(gòu)
發(fā)布時(shí)間:2020-12-22 08:26
新中國成立70年來,我國師范教育課程價(jià)值取向經(jīng)歷了知識(shí)中心取向、工具主義取向和實(shí)踐取向三個(gè)發(fā)展階段,呈現(xiàn)明顯的技術(shù)化和工具化傾向,忽略了師范生作為獨(dú)立生命體的立場,也造成了師范生對(duì)其未來學(xué)生生命關(guān)懷的先天缺失。師范教育具有豐富的生命蘊(yùn)意,師范教育課程價(jià)值取向應(yīng)以學(xué)生生命成長為旨趣,師范教育課程設(shè)置應(yīng)全方位浸潤生命意識(shí)與生命素養(yǎng),增強(qiáng)專業(yè)課程與學(xué)生生活世界的關(guān)聯(lián)性,注重實(shí)踐課程的有效反思及能力生成。
【文章來源】:高教探索. 2020年06期 北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:5 頁
【文章目錄】:
一、師范教育課程價(jià)值取向的回顧
(一)知識(shí)中心的價(jià)值取向(1949年-1965年)
(二)工具主義價(jià)值取向(1978年-20世紀(jì)90年代中期)
(三)實(shí)踐價(jià)值取向(20世紀(jì)90年代中后期-至今)
二、師范教育課程價(jià)值取向的審思
三、生命價(jià)值取向下師范教育課程的構(gòu)建理路
(一)生命的理解
(二)師范教育中的生命蘊(yùn)意
(三)師范教育課程價(jià)值取向的生命旨趣
(四)生命價(jià)值取向下構(gòu)建師范教育課程的思考
1.全方位浸潤生命意識(shí)與生命素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)專業(yè)課程與學(xué)生生活世界的關(guān)聯(lián)性。
3.注重實(shí)踐課程的有效反思及能力生成。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]論課程知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J]. 張良,靳玉樂. 教育研究與實(shí)驗(yàn). 2016(03)
[2]論實(shí)踐視閾下人的生命價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 蒲新微. 理論探討. 2009(05)
[3]論當(dāng)代中國老年人的心理特點(diǎn)與生存價(jià)值[J]. 宋寶安,蒲新微. 社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2005(05)
本文編號(hào):2931455
【文章來源】:高教探索. 2020年06期 北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:5 頁
【文章目錄】:
一、師范教育課程價(jià)值取向的回顧
(一)知識(shí)中心的價(jià)值取向(1949年-1965年)
(二)工具主義價(jià)值取向(1978年-20世紀(jì)90年代中期)
(三)實(shí)踐價(jià)值取向(20世紀(jì)90年代中后期-至今)
二、師范教育課程價(jià)值取向的審思
三、生命價(jià)值取向下師范教育課程的構(gòu)建理路
(一)生命的理解
(二)師范教育中的生命蘊(yùn)意
(三)師范教育課程價(jià)值取向的生命旨趣
(四)生命價(jià)值取向下構(gòu)建師范教育課程的思考
1.全方位浸潤生命意識(shí)與生命素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)專業(yè)課程與學(xué)生生活世界的關(guān)聯(lián)性。
3.注重實(shí)踐課程的有效反思及能力生成。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]論課程知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J]. 張良,靳玉樂. 教育研究與實(shí)驗(yàn). 2016(03)
[2]論實(shí)踐視閾下人的生命價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 蒲新微. 理論探討. 2009(05)
[3]論當(dāng)代中國老年人的心理特點(diǎn)與生存價(jià)值[J]. 宋寶安,蒲新微. 社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2005(05)
本文編號(hào):2931455
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