伴隨著高等教育大眾化的腳步,高等教育規(guī)模日趨壯大,隨之也帶來了一系列關(guān)于高等教育質(zhì)量的問題。高等教育質(zhì)量首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上,而課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)最重要的方式勢必受到重視。然而關(guān)于大學(xué)課程與教學(xué),過去并沒有得到廣大學(xué)者及教師的強(qiáng)烈關(guān)注。課程設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ),在部分教師的實(shí)際工作中也常常流于形式,這嚴(yán)重影響了課程教學(xué)質(zhì)量。本文基于“學(xué)習(xí)者為中心”的理念,對大學(xué)單門課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索性研究。本文從相關(guān)文獻(xiàn)研究出發(fā),結(jié)合對課程設(shè)計(jì)者的訪談,總結(jié)了“學(xué)習(xí)者為中心”大學(xué)課程設(shè)計(jì)的一般程序,并歸納出課程設(shè)計(jì)中的兩個(gè)核心因素：分析學(xué)生學(xué)情、調(diào)查學(xué)生需求。接下來,文章以《高等教育學(xué)基礎(chǔ)》課程為例,從實(shí)踐層面呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者為中心”理念下的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程：通過問卷調(diào)查等多種方式調(diào)查學(xué)生需求,并對學(xué)生學(xué)情和需求做進(jìn)一步分析,為課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍認(rèn)為,在課程學(xué)習(xí)中,能力的獲得比知識的接受更加重要,因此大學(xué)課程設(shè)計(jì)首先要側(cè)重以能力為導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)；對于課程內(nèi)容的選擇,也應(yīng)以與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及其需要直接相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)體系為主,這對學(xué)生就業(yè)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)都將... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
目錄
緒論
    第一節(jié) 研究背景和基礎(chǔ)
    第二節(jié) 研究內(nèi)容與方法
第一章 "學(xué)習(xí)者為中心"課程設(shè)計(jì)概述
    第一節(jié) "學(xué)習(xí)者為中心"課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
    第二節(jié) "學(xué)習(xí)者為中心"課程設(shè)計(jì)的一般過程
第二章 "學(xué)習(xí)者為中心"的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 課程實(shí)施前的學(xué)習(xí)需求調(diào)查
    第二節(jié) 課程實(shí)施后的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)成效相關(guān)性調(diào)查
第三章 "學(xué)習(xí)者為中心"的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
第四章 "學(xué)習(xí)者為中心"大學(xué)課程設(shè)計(jì)建議
    第一節(jié) 完善《高等教育學(xué)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的建議
    第二節(jié) 給大學(xué)課程設(shè)計(jì)者的建議
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用調(diào)查[J]. 趙娜,劉名卓.  中國遠(yuǎn)程教育. 2010(06)
[2]談以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)[J]. 劉春華.  長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版). 2009(12)
[3]現(xiàn)代大學(xué)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[J]. 李波.  臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[4]以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)[J]. 徐希勤.  考試周刊. 2009(27)
[5]職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)改革——以《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)為例[J]. 余瑜.  繼續(xù)教育研究. 2009(05)
[6]以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——以《土木工程材料網(wǎng)絡(luò)課程》為例[J]. 蘇達(dá)根,張志杰,鐘明峰.  中國遠(yuǎn)程教育. 2007(11)
[7]以學(xué)習(xí)者為中心的外語教學(xué)模式研究[J]. 丁蕓,李丹青,楊亞萍,胡敏琦,劉劍.  技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊. 2006(02)
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博士論文
[1]建構(gòu)主義課程研究[D]. 艾興.西南大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于建構(gòu)主義課程觀的高職課程開發(fā)研究[D]. 歐麗榮.湖南師范大學(xué) 2008
[2]大學(xué)單門課程編制問題研究[D]. 蔡映輝.汕頭大學(xué) 2006
[3]以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)置研究[D]. 汪雙飛.上海外國語大學(xué) 2006
[4]以學(xué)習(xí)者為中心的中學(xué)英語課堂教師話語研究[D]. 侯艷芳.華中師范大學(xué) 2005
[5]專門用途英語透視——專門用途英語課程設(shè)計(jì)中以學(xué)習(xí)者為中心的套路[D]. 李長安.西安電子科技大學(xué) 2001



本文編號：2929808