關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究是當(dāng)今教育發(fā)展研究的主潮流,而教師實(shí)踐性知識(shí)作為教師知識(shí)的重要組成部分,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。物理學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀如何,影響因素有哪些?本研究圍繞此展開。本研究對(duì)華東師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)兩所學(xué)校共18名大四的物理學(xué)專業(yè)師范生進(jìn)行研究,采用半結(jié)構(gòu)式訪談,從教師關(guān)于自我的知識(shí),一般教學(xué)法知識(shí),課程知識(shí)以及學(xué)科教學(xué)法知識(shí)四個(gè)維度展開,對(duì)他們的教師實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析。研究得出以下結(jié)論,總體而言,物理學(xué)專業(yè)師范生已具備了一定的實(shí)踐性知識(shí),但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐性知識(shí)水平還有待提高。從本研究確立的四維度分別來看,關(guān)于自我的知識(shí)方面：物理學(xué)專業(yè)師范生有著較強(qiáng)的教育信念,對(duì)教師角色有清晰的認(rèn)識(shí),但是自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)方面有欠缺；一般教學(xué)法知識(shí)方面：物理學(xué)專業(yè)師范生的多媒體應(yīng)用知識(shí)水平較佳,能做到經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,而且對(duì)中學(xué)生有一定的了解,但是課堂組織和管理知識(shí)不足；課程知識(shí)方面：物理學(xué)專業(yè)師范生的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)水平因人而異,課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位,有一定的課程資源的意識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)方面：物理學(xué)專業(yè)師范生已掌握了一定的教學(xué)策略的知識(shí),... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
    1.3 研究意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
    1.5 概念界定
    1.6 創(chuàng)新之處
    1.7 論文框架
2. 理論探討
    2.1 教師實(shí)踐性知識(shí)
    2.2 物理教師的實(shí)踐性知識(shí)
3. 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 研究方法與工具
    3.4 研究對(duì)象
    3.5 訪談資料的收集
    3.6 訪談資料的處理
4. 物理學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)狀
    4.1 關(guān)于自我的知識(shí)
    4.2 一般教學(xué)法的知識(shí)
    4.3 課程知識(shí)
    4.4 學(xué)科教學(xué)法知識(shí)
5. 物理學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)的影響因素
    5.1 教育實(shí)習(xí)
    5.2 師范課程的學(xué)習(xí)
    5.3 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和反思
6 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 建議
7. 研究局限性與展望
    7.1 研究的局限性
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 訪談提綱
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從杜威的實(shí)用主義知識(shí)論看教師的實(shí)踐性知識(shí)[J]. 陳向明,趙康.  教育研究. 2012(04)
[2]促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)生成的探索[J]. 彭云.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2011(03)
[3]教師實(shí)踐性知識(shí)的價(jià)值和生成途徑[J]. 張登山.  當(dāng)代教育論壇(綜合研究). 2010(09)
[4]促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的途徑及實(shí)踐[J]. 閆曉天,胡鴻毅,徐平,魏建平,林勛,項(xiàng)樂源.  中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2010(16)
[5]師范生實(shí)踐性知識(shí)的價(jià)值與生成途徑探討[J]. 張登山.  教育探索. 2010(08)
[6]師范生實(shí)踐性知識(shí)及其有效教學(xué)途徑探析[J]. 魏善春.  課程.教材.教法. 2009(07)
[7]論教師的實(shí)踐性知識(shí)及其生成途徑[J]. 蘇立園.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2008(12)
[8]教師實(shí)踐性知識(shí)形成機(jī)制淺論[J]. 吳泠.  教育探索. 2008(09)
[9]教師實(shí)踐性知識(shí)的涵義[J]. 吳泠.  現(xiàn)代教育論叢. 2006(06)
[10]解析教師實(shí)踐知識(shí):內(nèi)涵及其特性的考察[J]. 何曉芳,張貴新.  教師教育研究. 2006(03)

博士論文
[1]職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D]. 李利.蘇州大學(xué) 2012

碩士論文
[1]數(shù)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生教師實(shí)踐性知識(shí)調(diào)查研究[D]. 孫福玲.東北師范大學(xué) 2012
[2]豐富實(shí)踐性知識(shí)促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究[D]. 朱永侃.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2927888