中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也處于職業(yè)生涯的探索時(shí)期,這是個(gè)人生涯發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在我國基礎(chǔ)教育階段,由于應(yīng)試教育處于強(qiáng)勢(shì),政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師對(duì)生涯輔導(dǎo)不夠重視,致使學(xué)校教育與學(xué)生實(shí)際生活及工作就業(yè)相分離,以致到了高等教育階段或職業(yè)教育階段,學(xué)生的擇業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等均難以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。若要改變這種局面,真正地使基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就必須開展多種“素質(zhì)教育”取向的教育活動(dòng),其中加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的生涯輔導(dǎo)是可行的策略之一。西方國家較早地開展了面向大中小學(xué)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其中,加拿大中學(xué)階段的生涯輔導(dǎo)較為成熟,得到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)可,因此,研究加拿大的中學(xué)生生涯輔導(dǎo),可為我國亟待發(fā)展的中學(xué)生生涯輔導(dǎo)提供一定的借鑒。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,從理解并把握生涯輔導(dǎo)理論入手,簡(jiǎn)要概括了生涯輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)為生涯輔導(dǎo)將更加具體化和技術(shù)化；接著,在消化相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上分析了加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的概況,介紹了加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的基本模式和面向不同青少年群體的生涯輔導(dǎo)實(shí)踐。為了更深刻的認(rèn)識(shí)加拿大的... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景和研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 西方生涯輔導(dǎo)實(shí)踐與理論的演進(jìn)
        1.2.2 國外生涯輔導(dǎo)相關(guān)理論概覽
        1.2.3 我國生涯輔導(dǎo)相關(guān)研究梳理
        1.2.4 相關(guān)概念界定
    1.3 研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新之處
第2章 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)概況
    2.1 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)發(fā)展的社會(huì)背景
        2.1.1 多元化的傳統(tǒng)文化
        2.1.2 創(chuàng)立初期的教育哲學(xué)
        2.1.3 作為催化劑的社會(huì)心理因素
        2.1.4 區(qū)域差異較大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
        2.1.5 對(duì)本土化職業(yè)輔導(dǎo)的重視
    2.2 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的基本模式
        2.2.1 旨在生涯教育的學(xué)校"模擬教學(xué)"
        2.2.2 旨在生涯決策訓(xùn)練的"決策沖突"
        2.2.3 旨在生涯探索的"模式識(shí)別練習(xí)"
        2.2.4 旨在提高自我意識(shí)的"自畫像創(chuàng)建"
    2.3 面向不同中學(xué)生群體的生涯輔導(dǎo)實(shí)踐
        2.3.1 面向土著中學(xué)生的生涯輔導(dǎo)
        2.3.2 面向?qū)W習(xí)有障礙中學(xué)生的生涯輔導(dǎo)
        2.3.3 面向殘疾中學(xué)生的生涯輔導(dǎo)
        2.3.4 面向流浪青少年的生涯輔導(dǎo)
        2.3.5 針對(duì)犯罪青少年的生涯輔導(dǎo)
第3章 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐—以薩斯喀徹溫省的初中為
    3.1 基本理念:基于社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需求
        3.1.1 初中生面臨的社會(huì)變革現(xiàn)實(shí)
        3.1.2 基于初中生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的教育理念
    3.2 初中生生涯輔導(dǎo)的目的、目標(biāo)及課程構(gòu)成和課程方案
        3.2.1 初中生生涯輔導(dǎo)的目的、目標(biāo)及課程構(gòu)成
        3.2.2 初中生生涯輔導(dǎo)課程方案示例
第4章 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐對(duì)我們的啟示
    4.1 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)和效果
        4.1.1 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)
        4.1.2 加拿大中學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的效果
        4.1.3 加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)
    4.2 我國中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)策略
        4.2.1 新中國基礎(chǔ)教育階段職業(yè)輔導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展
        4.2.2 我國中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀
        4.2.3 改進(jìn)和完善我國中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的策略
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄（A）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)生涯發(fā)展理論及中國本土新現(xiàn)象:隱喻視角分析[J]. 張?jiān)偕?肖雅楠.  東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)
[2]澳大利亞、新西蘭高等教育就業(yè)指導(dǎo)狀況及其啟示[J]. 馮美德.  湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(03)
[3]澳大利亞TAFE課程設(shè)立體系的啟示[J]. 張倩.  安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04)
[4]女性生涯發(fā)展理論初探[J]. 孫娟.  職業(yè)技術(shù)教育. 2007(16)
[5]生涯輔導(dǎo)理念在中國發(fā)展的本土化問題[J]. 楊旻旻,徐恩秀.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(06)
[6]美國大學(xué)生生涯輔導(dǎo)特色及其對(duì)我國的啟示[J]. 彭正軍.  廣州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(03)
[7]職業(yè)生涯發(fā)展理論的新視角[J]. 德博茹·布羅其,蘇文平,吳漪.  江西社會(huì)科學(xué). 2006(04)
[8]把職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)前移至初中階段的設(shè)想[J]. 徐健,張德明.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(21)
[9]美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述[J]. 吳志功,喬志宏.  比較教育研究. 2004(06)
[10]生涯輔導(dǎo):高等教育的新功能[J]. 鄭瓊梅.  武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(03)

碩士論文
[1]美國中小學(xué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究[D]. 塔娜.東北師范大學(xué) 2008
[2]美國K-12生涯教育實(shí)踐模式研究[D]. 劉元.華東師范大學(xué) 2008
[3]美國高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究[D]. 楊迎春.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2924209