在新工科建設背景下,專業(yè)實習對工科人才培養(yǎng)的重要性越發(fā)顯著。本文以全國30所高校的工科學生為對象開展問卷調(diào)查,收回有效問卷1482份。通過描述性分析、相關性分析和結構方程模型性分析,研究了我國工科專業(yè)實習現(xiàn)狀、工科專業(yè)實習效果的主要影響因素以及各因素之間的關系�；诖�,針對關鍵影響因素,探究優(yōu)化實習過程的教育機制,提出了"五個一"管理對策,以期提升工科專業(yè)的實習效果。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

結構方程模型

圖 1 結構方程模型研究結果顯示學生自身對于實習的思想認識問題是影響實習效果最顯著的因素之一。一些工科專業(yè)學生缺乏吃苦耐勞、團隊合作和勞動紀律觀念,有的功利主義嚴重,誠實守信、敬業(yè)精神缺失,這些問題嚴重影響著實踐教學的有效開展。所以加強實習實踐教學首先要上好一堂“立德樹人”的課。立德樹人是教育的根本任務,習近平總書記提出要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[12]建議高校在工科專業(yè)實踐教學中融入思想政治和傳統(tǒng)文化教育,通過企業(yè)典型人物講座、優(yōu)秀企業(yè)文化體驗等多種途徑,有意識地讓學生接受成功人物成長的啟迪、良好企業(yè)文化育人環(huán)境的熏陶,從而形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀[13],培養(yǎng)學生在多種思想觀念、價值理念、行為習慣中接受考驗,提升實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,樹立事業(yè)心和責任感。

從以上對實習管理的調(diào)查結果可見,一些高校的實習教學比較隨意,缺少系統(tǒng)安排,沒有落實對人才培養(yǎng)目標的支撐。筆者建議高校在組織實習過程中構建產(chǎn)學合作的實習教學閉環(huán)(圖3)。首先通過產(chǎn)學對接,將企業(yè)需求與專業(yè)培養(yǎng)目標進行融合,建立符合業(yè)界需求的培養(yǎng)標準,根據(jù)培養(yǎng)標準制定實習計劃與方案,實習過程由企業(yè)和學校共同實施評價,根據(jù)實習評價結果形成質(zhì)量反饋分別提交給企業(yè)和學校,以便進一步修正培養(yǎng)標準。通過這樣一個閉環(huán),形成融合了產(chǎn)學需求的自適應聯(lián)動機制,實現(xiàn)滿足社會需求的人才培養(yǎng)。4. 用好一個工具。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2923861