本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)科分類職前能力需求差異化實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：針對不斷提高的大學(xué)生就業(yè)門檻，各高校都在嘗試實踐不同的職前能力培養(yǎng)路徑。在學(xué)術(shù)界，專家學(xué)者也持有多種觀點(diǎn)，從筆者搜集整理的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來看，大都是從優(yōu)化社會用人環(huán)境、改造職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置、重組授課師資結(jié)構(gòu)三個層面直接跨越到效仿西方高校個體化培養(yǎng)。筆者認(rèn)同大學(xué)生職前教育趨向個體化培養(yǎng)模式，同時筆者認(rèn)為，我國優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏，一線專家出場費(fèi)用偏高是使高校難以運(yùn)作不容忽視的客觀現(xiàn)實，高校應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生差異需求，合理選聘師資，改良當(dāng)前大學(xué)生職前一體化的培養(yǎng)模式。因此，本文通過以吉林省內(nèi)5所高等院校為樣本，涵蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)五個學(xué)科門類的882名在校大學(xué)生展開問卷調(diào)查，，通過收回問卷信息的分類統(tǒng)計，了解大學(xué)生學(xué)科不同對職業(yè)能力塑造的需求差異。通過比較研究，論證出區(qū)分學(xué)科培養(yǎng)可以成為改良當(dāng)前高校職前培養(yǎng)一體化的可行模式；是成為趨向?qū)I(yè)化、個體化培養(yǎng)過程中的過渡環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 職前能力 學(xué)科 差異化
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-12
• 1.1 研究的目的9
• 1.1.1 狹義目的9
• 1.1.2 廣義目的9
• 1.2 研究的意義9-10
• 1.3 調(diào)查的設(shè)計10-11
• 1.4 論文的主要研究方法11-12
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法11
• 1.4.2 調(diào)查法11
• 1.4.3 比較研究法11-12
• 第2章 國內(nèi)外職前教育情況和培養(yǎng)模式12-17
• 2.1 國外職前教育培養(yǎng)模式12-15
• 2.1.1 努力改革追求實效的法國職業(yè)教育12-13
• 2.1.2 英國的職前教育模式13-14
• 2.1.3 德國職前教育雙元制模式14-15
• 2.2 國內(nèi)職前教育培養(yǎng)模式15-17
• 2.2.1 高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課促進(jìn)就業(yè)能力15-16
• 2.2.2 設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程降低學(xué)生就業(yè)盲目感16
• 2.2.3 利用網(wǎng)絡(luò)便利條件成立職前教育課堂16
• 2.2.4 社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)填補(bǔ)校園空白16-17
• 第3章 學(xué)科門類對大學(xué)生能力需求的影響17-35
• 3.1 分析性思維能力需求的統(tǒng)計對比17-19
• 3.1.1 A 大學(xué)17
• 3.1.2 B 大學(xué)17-18
• 3.1.3 C 大學(xué)18
• 3.1.4 D 大學(xué)18
• 3.1.5 E 大學(xué)18-19
• 3.1.6 五所高校學(xué)科分類統(tǒng)計小結(jié)19
• 3.2 社會適應(yīng)能力需求的統(tǒng)計對比19-22
• 3.2.1 A 大學(xué)19-20
• 3.2.2 B 大學(xué)20
• 3.2.3 C 大學(xué)20-21
• 3.2.4 D 大學(xué)21
• 3.2.5 E 大學(xué)21
• 3.2.6 五所高校學(xué)科分類統(tǒng)計小結(jié)21-22
• 3.3 自我發(fā)展能力需求的統(tǒng)計對比22-25
• 3.3.1 A 大學(xué)22-23
• 3.3.2 B 大學(xué)23
• 3.3.3 C 大學(xué)23-24
• 3.3.4 D 大學(xué)24
• 3.3.5 E 大學(xué)24
• 3.3.6 五所高校學(xué)科分類統(tǒng)計小結(jié)24-25
• 3.4 社會實踐執(zhí)行能力需求的統(tǒng)計對比25-28
• 3.4.1 A 大學(xué)25-26
• 3.4.2 B 大學(xué)26
• 3.4.3 C 大學(xué)26
• 3.4.4 D 大學(xué)26-27
• 3.4.5 E 大學(xué)27
• 3.4.6 五所高校學(xué)科分類統(tǒng)計小結(jié)27-28
• 3.5 求職應(yīng)聘能力需求的統(tǒng)計對比28-31
• 3.5.1 A 大學(xué)28-29
• 3.5.2 B 大學(xué)29
• 3.5.3 C 大學(xué)29
• 3.5.4 D 大學(xué)29-30
• 3.5.5 E 大學(xué)30
• 3.5.6 五所高校學(xué)科分類小結(jié)30-31
• 3.6 印象管理能力需求的統(tǒng)計對比31-35
• 3.6.1 A 大學(xué)31
• 3.6.2 B 大學(xué)31-32
• 3.6.3 C 大學(xué)32
• 3.6.4 D 大學(xué)32-33
• 3.6.5 E 大學(xué)33
• 3.6.6 五所高校學(xué)科分類小結(jié)33-35
• 第4章 大學(xué)生對職前能力培養(yǎng)周期及師資的差異化需求35-39
• 4.1 大學(xué)生職前能力培養(yǎng)周期的需求差異35-36
• 4.2 大學(xué)生對職前能力培養(yǎng)師資的需求差異36-39
• 第5章 大學(xué)生職前能力需求差異化及其對策思考39-50
• 5.1 大學(xué)生職前能力需求的影響因素39-47
• 5.1.1 戶籍差別對大學(xué)生職前能力需求的影響39-40
• 5.1.2 發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生職前能力需求的影響40-42
• 5.1.3 學(xué)校特色及學(xué)科門類對大學(xué)生職前能力需求的影響42-47
• 5.2 大學(xué)生職前能力提升需求47-49
• 5.2.1 不同學(xué)科大學(xué)生對職前能力培養(yǎng)周期的需求47-48
• 5.2.2 不同學(xué)科大學(xué)生對培養(yǎng)師資的需求48-49
• 5.3 大學(xué)生職前能力需求差異化對策思考49-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-54
• 作者簡介54-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)科分類職前能力需求差異化實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：291286