本文關(guān)鍵詞：高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究生培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分,也是社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究生教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予和就業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成了研究生教育的整個(gè)鏈條。完善的質(zhì)量保證體系無(wú)疑是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。研究生培養(yǎng)評(píng)估本身不是目的,而是一種手段,通過(guò)評(píng)估可以了解需要改進(jìn)和完善研究生教育當(dāng)前存在的問(wèn)題,從而達(dá)到提高研究生教育質(zhì)量?jī)?yōu)化的目的。在本文中,通過(guò)文獻(xiàn)研究方法,系統(tǒng)梳理了研究生教育評(píng)估的理論基礎(chǔ),明確了研究生必須遵循科學(xué)教育的基本規(guī)律,符合系統(tǒng)科學(xué)的基本屬性。在此基礎(chǔ)上,明確評(píng)估的相關(guān)基本理論,包括評(píng)估范式、內(nèi)容和原則；其次,基于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)系統(tǒng)的梳理,研究明確了院校內(nèi)部進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容和范圍。本研究同時(shí)使用了調(diào)查研究方法,選擇47所不同的類型和層次的高校作為樣本,進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查,分別從評(píng)估主體、評(píng)估程序、評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估結(jié)果四個(gè)方面入手,系統(tǒng)分析了當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)高校內(nèi)部評(píng)估的現(xiàn)狀。研究結(jié)果顯示,從目前的調(diào)查結(jié)果分析看來(lái),我國(guó)高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：第一,缺乏評(píng)估統(tǒng)一的準(zhǔn)則；第二是評(píng)估主體過(guò)于單一：第三是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全：；第四是合理改進(jìn)評(píng)估結(jié)果的處理方式不盡合理。對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題,本研究立足于當(dāng)前的評(píng)估現(xiàn)狀,同時(shí)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并分別針對(duì)評(píng)估所涉及的各個(gè)層面進(jìn)行逐一對(duì)比,找出其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),以供我國(guó)高�？梢赃x擇性地借鑒和效仿。最終,本文提出提高我國(guó)高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)評(píng)估的路徑,分為四個(gè)主要方面：一是建立統(tǒng)一的評(píng)估準(zhǔn)則；二是確保良性循環(huán)的評(píng)估周期；三是擴(kuò)大評(píng)估的影響,增強(qiáng)高校良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；四是建立評(píng)估縱向?qū)Ρ?以確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
【關(guān)鍵詞】：研究生 質(zhì)量 教育培養(yǎng) 評(píng)估
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-19
• 1.1 問(wèn)題提出和研究意義8-9
• 1.1.1 問(wèn)題的提出8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估研究綜述9-16
• 1.2.1 基本概念界定9-11
• 1.2.2 國(guó)外研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估研究綜述11-13
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估研究綜述13-16
• 1.2.4 文獻(xiàn)述評(píng)16
• 1.3 研究方法與可能的創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 1.3.1 研究方法16-17
• 1.3.2 難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)17
• 1.4 研究思路、內(nèi)容和研究框架17-19
• 第二章 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的理論分析19-24
• 2.1 多樣化的評(píng)估范式19-20
• 2.1.1 合格評(píng)估19
• 2.1.2 水平評(píng)估19
• 2.1.3 監(jiān)測(cè)評(píng)估19-20
• 2.2 精細(xì)化的評(píng)估內(nèi)容20-21
• 2.2.1 時(shí)間角度20-21
• 2.2.2 空間角度21
• 2.3 標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估原則21-22
• 2.3.1 方向性原則22
• 2.3.2 科學(xué)性原則22
• 2.3.3 客觀性原則22
• 2.3.4 定量與定性原則22
• 2.4 全面化的評(píng)估功能22-24
• 2.4.1 鑒定和審定功能23
• 2.4.2 溝通和反饋功能23
• 2.4.3 監(jiān)督和管理功能23
• 2.4.4 激勵(lì)和導(dǎo)向功能23
• 2.4.5 自省和自查功能23-24
• 第三章 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析24-36
• 3.1 調(diào)研方法和抽樣說(shuō)明24-25
• 3.1.1 確立訪談和問(wèn)卷內(nèi)容24
• 3.1.2 確定訪談和問(wèn)卷對(duì)象24-25
• 3.2 訪談基本情況介紹25-30
• 3.2.1 研究生導(dǎo)師訪談情況26-28
• 3.2.2 研究生訪談情況28-30
• 3.3 問(wèn)卷調(diào)查基本情況介紹30-31
• 3.4 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估現(xiàn)狀分析31-33
• 3.5 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估存在的問(wèn)題分析33-36
• 3.5.1 缺乏統(tǒng)一評(píng)估指導(dǎo)方針33
• 3.5.2 評(píng)估主體過(guò)于單一33-34
• 3.5.3 評(píng)估指標(biāo)體系尚不健全34
• 3.5.4 評(píng)估結(jié)果處理有待改進(jìn)34-36
• 第四章 英美國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的啟發(fā)與思考36-41
• 4.1 英、美國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的模式剖析36-38
• 4.2 英、美國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)分析38-39
• 4.3 對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的啟示39-41
• 第五章 完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的策略41-44
• 5.1 確立統(tǒng)一的評(píng)估指導(dǎo)方針41
• 5.2 保證良性循環(huán)的評(píng)估周期41-42
• 5.3 增進(jìn)高校良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)42-43
• 5.4 建立評(píng)估縱向?qū)Ρ?/span>43-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄一48-49
• 附錄二49-50
• 附錄三50-52
• 攻讀碩士期間取得的學(xué)術(shù)成果52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：291604