本文關(guān)鍵詞：地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是近年來(lái)國(guó)家關(guān)于高等教育的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署,研究地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,對(duì)于我國(guó)地方本科高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高自身辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方面具有重要意義。本研究闡述地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景,分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題、特征及典型模式,并以廣西17所地方本科高校為例,指出其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,并構(gòu)建了地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本研究分為以下六個(gè)部分:第一部分主要闡明本研究的問(wèn)題提出、研究意義、文獻(xiàn)綜述和研究方法等。第二部分主要分析地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景以及部分地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,認(rèn)為:轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景為國(guó)內(nèi)制造業(yè)缺少應(yīng)用型人才供給、部分地方本科高校辦學(xué)定位和發(fā)展理念模糊不清、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求匹配度較低等;應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題包括培養(yǎng)目標(biāo)與過(guò)程錯(cuò)位、理論與實(shí)踐教學(xué)主次不分、培養(yǎng)質(zhì)量缺乏多元評(píng)價(jià)指標(biāo)等。第三部分指明應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征并對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典型模式進(jìn)行分析,認(rèn)為:應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征包括以應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)目標(biāo),以高素質(zhì)技術(shù)技能為主的培養(yǎng)規(guī)格,以產(chǎn)教融合、校企合作為主的培養(yǎng)過(guò)程以及以多元評(píng)價(jià)為主的質(zhì)量保障體系等;應(yīng)用型人才培養(yǎng)典型模式包括嵌入式、訂單式、產(chǎn)學(xué)研式、三位一體式等。第四部分對(duì)廣西17所地方本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和歸納,指出其存在的問(wèn)題包括:人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同化、人才培養(yǎng)規(guī)格的同質(zhì)化、專業(yè)集群設(shè)立重疊、專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)的覆蓋面偏小、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不牢、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)主體單一、質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與應(yīng)用型方向不符等。第五部分從宏觀和微觀兩個(gè)層面、學(xué)校、政府和行業(yè)企業(yè)三個(gè)領(lǐng)域?qū)?gòu)建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了策略,具體內(nèi)容包括:從宏觀方面看,政府要宏觀指導(dǎo)、引導(dǎo)轉(zhuǎn)型發(fā)展;成立學(xué)校聯(lián)盟、協(xié)同合作轉(zhuǎn)型。從微觀方面看,學(xué)校要以能力為導(dǎo)向,明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)市場(chǎng)需求、靈活設(shè)置專業(yè)及專業(yè)集群,銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)完善課程及教學(xué)體系;政府要制定政策措施、明確應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位,加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)、多渠道支持保障校企合作,建設(shè)教師隊(duì)伍、完善“雙師型”教師職稱制度;行業(yè)企業(yè)要參與人才培養(yǎng)方案的研制、與學(xué)校共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)并開發(fā)課程,創(chuàng)新合作方式、實(shí)施入校入企規(guī)劃項(xiàng)目,建立認(rèn)定機(jī)制、完善企業(yè)導(dǎo)師競(jìng)聘程序。第六部分主要總結(jié)了本研究取得的成果并指出了不足之處。
【關(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)型發(fā)展 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 導(dǎo)言11-16
• 一、問(wèn)題的提出11
• 二、研究的意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-14
• （一）關(guān)于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究12
• （二）關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究12-14
• 四、相關(guān)概念界定14-15
• （一）地方本科高校14
• （二）轉(zhuǎn)型發(fā)展14-15
• （三）應(yīng)用型人才15
• （四）人才培養(yǎng)模式15
• 五、研究方法15-16
• （一）文獻(xiàn)法15
• （二）調(diào)查法15-16
• 第一章 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析16-21
• 第一節(jié) 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景16-17
• 一、國(guó)內(nèi)制造業(yè)缺少應(yīng)用型人才供給16-17
• 二、學(xué)校辦學(xué)定位與發(fā)展理念模糊不清17
• 三、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求匹配度較低17
• 第二節(jié) 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性分析17-19
• 一、轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要18
• 二、轉(zhuǎn)型發(fā)展是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇18
• 三、轉(zhuǎn)型發(fā)展是關(guān)系地方院校生死存亡的根本出路18-19
• 第三節(jié) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題分析19-21
• 一、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程錯(cuò)位19
• 二、理論與實(shí)踐教學(xué)主次不分19-20
• 三、培養(yǎng)質(zhì)量缺乏多元評(píng)價(jià)指標(biāo)20-21
• 第二章 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征及典型模式分析21-28
• 第一節(jié) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征分析21-23
• 一、以應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)21
• 二、以高素質(zhì)技術(shù)技能為主的人才培養(yǎng)規(guī)格21-22
• 三、以產(chǎn)教融合、校企合作為主的培養(yǎng)過(guò)程22-23
• （一）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接22
• （二）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接22
• （三）教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接22-23
• 四、以多元評(píng)價(jià)為主的質(zhì)量保障體系23
• 第二節(jié) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)典型模式分析23-28
• 一、“嵌入式”模式24
• 二、“訂單式”模式24-25
• 三、“產(chǎn)學(xué)研”模式25-26
• 四、“三位一體”模式26-28
• 第三章 地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式案例分析——以廣西為例28-43
• 第一節(jié) 廣西地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本情況28-32
• 第二節(jié) 廣西地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析32-43
• 一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格問(wèn)題33-35
• （一）人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化34-35
• （二）人才培養(yǎng)規(guī)格同質(zhì)化35
• 二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程問(wèn)題35-42
• （一）部分高校專業(yè)集群設(shè)立重疊35-37
• （二）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)的覆蓋面偏小37-39
• （三）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不牢39-41
• （四）教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程存在脫節(jié)41-42
• 三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題42-43
• （一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體單一42
• （二）培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與應(yīng)用型方向不符42-43
• 第四章 地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略43-49
• 第一節(jié) 宏觀層面43-44
• 一、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)型發(fā)展43-44
• 二、成立學(xué)校聯(lián)盟，，協(xié)同合作轉(zhuǎn)型44
• 第二節(jié) 微觀層面44-49
• 一、學(xué)校領(lǐng)域44-45
• （一）以能力為導(dǎo)向，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)44-45
• （二）依據(jù)市場(chǎng)需求，靈活設(shè)置專業(yè)及專業(yè)集群45
• （三）銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)完善課程及教學(xué)體系45
• 二、政府領(lǐng)域45-47
• （一）制定政策措施，明確應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位45-46
• （二）加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，多渠道支持保障校企合作46
• （三）建設(shè)教師隊(duì)伍，完善雙師型教師職稱制度46-47
• 三、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域47-49
• （一）參與培養(yǎng)方案，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)課程47
• （二）創(chuàng)新合作方式，實(shí)施入校入企規(guī)劃項(xiàng)目47-48
• （三）建立認(rèn)定機(jī)制，完善企業(yè)導(dǎo)師競(jìng)聘程序48-49
• 結(jié)語(yǔ)49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文52-53
• 致謝53-54

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