本文關(guān)鍵詞：交往視野下的新生研討課教學(xué)互動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新生研討課是指由大學(xué)教授專門為大一新生開設(shè)的小班專題研討課程。高校開設(shè)新生研討課通過(guò)研討的教學(xué)方式增強(qiáng)師生交往,幫助新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以此達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。新生研討課的研討式教學(xué)模式對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提出了新的要求,教師主持圍繞某一師生共同感興趣的專題,通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng),以小組的方式邊學(xué)習(xí)、邊討論。研討式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于促成教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng),有效教學(xué)互動(dòng)成為新生研討課取得良好效果的關(guān)鍵所在。因此,對(duì)新生研討課教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)新生研討課教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題,提出新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)的提升策略具有重要意義。研究以交往教學(xué)論為理論基礎(chǔ),從交往的視角出發(fā),對(duì)教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行分析并提出了新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)的特征,在此理論分析的框架下對(duì)新生研討課教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究將教學(xué)互動(dòng)按互動(dòng)主體劃分為師生互動(dòng)與生生互動(dòng)分別進(jìn)行研究,主要運(yùn)用了觀察法、訪談法。研究通過(guò)觀察了解了新生研討課教學(xué)互動(dòng)在學(xué)生主體性發(fā)揮、教學(xué)互動(dòng)形式、教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生小組目標(biāo)、學(xué)生小組資料共享、學(xué)生小組角色分配六個(gè)方面的現(xiàn)狀;通過(guò)訪談收集了已開設(shè)過(guò)的新生研討課的教學(xué)互動(dòng)的相關(guān)資料與來(lái)自教師與學(xué)生對(duì)于新生研討課教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀的解釋。研究結(jié)合交往教學(xué)論與新生研討課教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀分析歸納了新生研討課的存在的問(wèn)題,如在學(xué)生的主體性發(fā)揮不足,教學(xué)內(nèi)容不能兼顧探究性與難度,教學(xué)互動(dòng)形式缺乏互動(dòng)性以及小組內(nèi)部學(xué)生間互動(dòng)流于形式。通過(guò)分析,研究認(rèn)為阻礙新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)的主要原因來(lái)自有教學(xué)互動(dòng)兩大主體——教師與學(xué)生。為促進(jìn)新生研討課的有效教學(xué)互動(dòng),研究從教師的教學(xué)理念與教學(xué)互動(dòng)技巧以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與合作意識(shí)和行為等方面提出了提升策略。
【關(guān)鍵詞】：新生研討課 教學(xué)互動(dòng) 交往
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-27
• 1.1 問(wèn)題的提出9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 核心概念的界定10-12
• 1.3.1 新生研討課10-11
• 1.3.2 交往11-12
• 1.3.3 教學(xué)互動(dòng)12
• 1.4 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1.4.1 新生研討課的研究現(xiàn)狀12-21
• 1.4.2 教學(xué)互動(dòng)的研究現(xiàn)狀21-25
• 1.5 研究思路與方法25-27
• 1.5.1 研究思路25
• 1.5.2 研究方法25-27
• 第2章 基于交往教學(xué)論的新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)27-37
• 2.1 交往教學(xué)論概述27-29
• 2.1.1 交往教學(xué)論的產(chǎn)生27-28
• 2.1.2 交往教學(xué)論的理論觀點(diǎn)28-29
• 2.2 基于交往教學(xué)論研究新生研討課教學(xué)互動(dòng)的可行性29-31
• 2.3 新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)31-35
• 2.3.1 有效教學(xué)互動(dòng)31-32
• 2.3.2 新生研討課的特征32-33
• 2.3.3 新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)33-35
• 2.4 本章小結(jié)35-37
• 第3章 新生研討課教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究37-55
• 3.1 新生研討課教學(xué)互動(dòng)研究設(shè)計(jì)37-38
• 3.1.1 新生研討課教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀研究說(shuō)明37-38
• 3.1.2 新生研討課教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題成因探究說(shuō)明38
• 3.2 新生研討課教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀38-46
• 3.2.1 師生互動(dòng)方面39-43
• 3.2.2 生生互動(dòng)方面43-46
• 3.3 新生研討課教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題成因分析46-53
• 3.3.1 學(xué)生方面的原因46-49
• 3.3.2 教師方面的原因49-53
• 3.4 本章小結(jié)53-55
• 第4章 新生研討課有效教學(xué)互動(dòng)的提升策略55-61
• 4.1 教師角度提升策略55-58
• 4.1.1 確立“交往”教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體性55-56
• 4.1.2 明確研討式教學(xué)，提升教學(xué)互動(dòng)技巧56-58
• 4.2 學(xué)生角度提升策略58-60
• 4.2.1 提升新生研討課認(rèn)識(shí)，回歸“學(xué)習(xí)”58-59
• 4.2.2 培養(yǎng)相互依賴意識(shí)，強(qiáng)化合作行為59-60
• 4.3 本章小結(jié)60-61
• 結(jié)論61-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄67-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71-73
• 致謝73

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4 媒體評(píng)論員 李妍;“新生研討課”是改革有益嘗試[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

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10 本報(bào)記者 唐景莉　萬(wàn)玉鳳 通訊員 羅靜 劉作楣;讓他們做最快樂(lè)的本科生[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

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1 劉方s

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