發(fā)布時間：2017-04-05 08:04

  本文關鍵詞：基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,大學教師教學發(fā)展已經(jīng)成為高等教育理論與實踐共同關心的話題。教學作為大學的基本職能之一,大學教師教學發(fā)展水平?jīng)Q定了這一職能的實現(xiàn)程度。大學教師教學發(fā)展是指教師通過自身努力和外在引導,促進其教學知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀改善的過程。從根本上講,教學發(fā)展是一個內(nèi)外因相互作用的過程。然而現(xiàn)實的情況是,大學教師教學發(fā)展更多地依賴外部環(huán)境的作用,諸如集體培訓、講座、賽課、教學督導等,其自身教學發(fā)展的主體性尚顯不足�；谥黧w性的理論認識,分析大學教師教學發(fā)展過程,構建基于教師主體性的教學發(fā)展理論模式,再通過案例分析和訪談調(diào)查予以檢驗和修正。為進一步了解我國大學教師主體性教學發(fā)展的整體狀況,運用分層抽樣的方法,選取我國東中西部三個地區(qū)的大學教師做問卷調(diào)查。調(diào)查通過問卷星、大學教師會議、直接發(fā)送到教師郵箱等途徑,共收回有效問卷293份。在上述整體研究的基礎上,提出基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式的構建建議。研究獲得的結論是:1.基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式是一個包含教學規(guī)劃、執(zhí)行和反思要素在內(nèi)的教學過程,體現(xiàn)教師教學主體性的(自覺性、自主性、能動性和創(chuàng)造性)相互促進的螺旋上升結構。影響大學教師主體性教學發(fā)展的主體因素和外部因素同時作用于該結構框架。2.我國大學教師教學發(fā)展“現(xiàn)有模式”的狀況是:(1)教師教學發(fā)展主要處于“自主發(fā)展”階段,基于主體性的教學發(fā)展模式尚未形成;(2)教師教學發(fā)展的主體性水平不高,尚處于自覺狀態(tài),能動與創(chuàng)造的主體性水平還未達到;(3)影響大學教師主體性教學發(fā)展的因素主要表現(xiàn)在教師教學能力、學校教學氛圍兩個方面。3.基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式的構建,需要教師特別關注自身發(fā)展階段特征以提升教學能力,同時,也需要學校有針對性地營造教師主體性教學發(fā)展的支持性環(huán)境,提供多樣化途徑,助力教學發(fā)展。
【關鍵詞】：主體性 大學教師 教學發(fā)展 模式
【學位授予單位】：北京工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-24
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.1.1 大學教師教學發(fā)展的地位和作用日益受到重視10
• 1.1.2 我國大學教師教學發(fā)展主體性嚴重缺失10-11
• 1.1.3 大學教師教學發(fā)展研究初現(xiàn)端倪11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 文獻綜述12-21
• 1.3.1 大學教師主體性發(fā)展研究12-15
• 1.3.2 大學教師教學發(fā)展研究15-20
• 1.3.3 主體性與大學教師教學發(fā)展的關系研究20-21
• 1.3.4 已有研究評述21
• 1.4 核心概念21-22
• 1.4.1 教學發(fā)展21
• 1.4.2 教學發(fā)展模式21-22
• 1.4.3 主體性22
• 1.5 研究思路與方法22-24
• 1.5.1 研究思路22
• 1.5.2 研究方法22-24
• 第2章 基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式的理論24-34
• 2.1 大學教師教學發(fā)展的實質(zhì)24-26
• 2.1.1 大學教師教學發(fā)展是教師主體自我發(fā)展的過程24-25
• 2.1.2 大學教師教學發(fā)展是教師主體與其他主體互動助長的過程25-26
• 2.2 基于主體性的大學教師教學發(fā)展26-29
• 2.2.1 大學教師教學發(fā)展的內(nèi)涵26
• 2.2.2 大學教師教學發(fā)展的基本特征26-28
• 2.2.3 大學教師教學發(fā)展的過程28-29
• 2.3 基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式29-32
• 2.3.1 大學教師教學發(fā)展要素分析29
• 2.3.2 大學教師教學發(fā)展結構框架29-31
• 2.3.3 影響大學教師教學發(fā)展的因素31-32
• 2.4 本章小結32-34
• 第3章 國家級教學名師教學發(fā)展的案例研究34-46
• 3.1 概況34-36
• 3.1.1 研究材料及教師樣本選取34-35
• 3.1.2 訪談35-36
• 3.2 分析36-45
• 3.2.1 教學發(fā)展的關鍵要素36-39
• 3.2.2 教學發(fā)展的過程39-42
• 3.2.3 教學發(fā)展的影響因素42-45
• 3.3 本章小結45-46
• 第4章 基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式調(diào)查研究46-60
• 4.1 調(diào)查工具46-47
• 4.1.1 問卷46-47
• 4.1.2 信度和效度47
• 4.2 調(diào)查對象47-48
• 4.3 調(diào)查結果與分析48-58
• 4.3.1 數(shù)據(jù)處理及分析方法48
• 4.3.2 現(xiàn)狀分析48-54
• 4.3.3 影響因素分析54-58
• 4.4 本章小結58-60
• 第5章 基于主體性的大學教師教學發(fā)展模式構建建議60-68
• 5.1 教師應更新觀念不斷提高教學發(fā)展水平60-63
• 5.1.1 加強對發(fā)展階段的理解60-62
• 5.1.2 全面認識并完善教學能力62-63
• 5.2 學校應營造教師主體性教學發(fā)展的支持性環(huán)境63-66
• 5.2.1 對不同發(fā)展階段的教師進行有針對性的指導63-64
• 5.2.2 提供多樣化途徑，助力教學發(fā)展64-66
• 5.3 本章小結66-68
• 結論與展望68-70
• 參考文獻70-74
• 附錄74-78
• 附錄A74-77
• 附錄B77-78
• 碩士期間發(fā)表的學術論文78-80
• 致謝80

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