近年來,國內(nèi)各高校積極地開展了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)和實(shí)踐,探索和實(shí)施了一些較為典型的研究性學(xué)習(xí)的模式。與此同時,教育評價也發(fā)展成為高等教育的一種重要推動力量和調(diào)控手段。在此基礎(chǔ)上,如何有效地對大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作進(jìn)行科學(xué)的評價(要有科學(xué)的理論、方法、標(biāo)準(zhǔn))成為一個很具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。 作者首先研究了教育評價的理論,回顧了教育評估的歷史和發(fā)展,分析發(fā)展性高等教育評估的理論基礎(chǔ)、本質(zhì)和主要屬性,最終選擇發(fā)展性高等教育評價理論體系作為研究的指導(dǎo)和基礎(chǔ)。其次,進(jìn)行了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的調(diào)研,通過對這類培養(yǎng)工作和類似評估實(shí)踐的分析和總結(jié),明確了研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評估的本質(zhì)和主要特征,也借鑒了一些成功的評估經(jīng)驗(yàn)和方法。再次,嚴(yán)格遵循科學(xué)的程序和原則,采用科學(xué)的方法和邏輯,通過全面、真實(shí)、可信地收集評估信息。在此基礎(chǔ)上,作者嘗試建立一個科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評估的指標(biāo)體系。這樣一個指標(biāo)體系,本身的設(shè)計(jì)也是基于科學(xué)的考慮,在指標(biāo)、權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇上都有一套完整的辦法。最后,是評估標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與檢驗(yàn)的問題。作者希望評估指標(biāo)能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和修正,因而制定了一個操作性較強(qiáng)的評估方案,對評估實(shí)施的流程、人員組成以及主要任務(wù)等做了具體的安排。另外,作者也對若干教育專家進(jìn)行了訪談,討論指標(biāo)的有效性及如何調(diào)整等問題。正是通過這幾個方面的工作,作者嘗試去解決如何科學(xué)有效地評價的問題。 在完成全文的研究之后,基本上解決了選題時提出的幾個問題,在確立評估的理論體系、評估方法到評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方案時,都能符合科學(xué)評價的要求。最終,建立的評估指標(biāo)體系能較好地反映研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,確定的評估方案也有一定的可操作性,可以在一定范圍內(nèi)應(yīng)用和推廣,以期建立一種自評的長效機(jī)制,達(dá)到有效地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的順利實(shí)施和發(fā)展的目的。
【學(xué)位單位】：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G642.0
【部分圖文】：

實(shí)際上就是對目標(biāo)進(jìn)行了分解，直到末級指標(biāo)具有直接可測性或達(dá)到其他分級標(biāo)準(zhǔn)。所有評價指標(biāo)的全體構(gòu)成一項(xiàng)評價的有層級結(jié)構(gòu)的評價指標(biāo)系統(tǒng)。指標(biāo)系統(tǒng)一般表現(xiàn)為如圖4-1所示的樹狀結(jié)構(gòu)。圖 4-1 指標(biāo)系統(tǒng)樹狀結(jié)構(gòu)圖31
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本文編號：2858324