隨著高等教育進(jìn)入大眾化,全球化,價(jià)值多元化時(shí)代,如何評(píng)價(jià)專業(yè)不同、稟賦各異的本科生的素質(zhì),是一個(gè)復(fù)雜的問題。僅憑個(gè)人的精力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧已無法掌握所有必要的與本科生素質(zhì)相關(guān)的知識(shí)和信息來做出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)時(shí)需要綜合多種來源的信息,由多位專家以及與本科生培養(yǎng)過程中密切相關(guān)的人員組成評(píng)價(jià)群體進(jìn)行評(píng)價(jià),依靠群體的智慧、信息和知識(shí)來解決問題。由于受到評(píng)價(jià)者知識(shí)結(jié)構(gòu)、評(píng)判水平和個(gè)人偏好等主觀因素及本科生綜合素質(zhì)本身的模糊性、不確定性和復(fù)雜性的影響,評(píng)價(jià)信息具有模糊性和不確定性。 本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)面臨的主要問題包括：第一,評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定及評(píng)價(jià)主體單一的問題。不管評(píng)價(jià)的對(duì)象是一年級(jí)新生還是高年級(jí)本科生或者畢業(yè)生,不管評(píng)價(jià)主體是教師、輔導(dǎo)員、管理人員還是校外人員,評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有區(qū)分,指標(biāo)權(quán)重沒有區(qū)分,因而評(píng)價(jià)結(jié)果不符合本科生綜合素質(zhì)的個(gè)性化評(píng)價(jià)要求；第二,評(píng)價(jià)過程是靜態(tài)的,不能考慮本科生的成長過程,對(duì)本科生的多次評(píng)價(jià)沒有反饋,因而無法體現(xiàn)本科生的成長歷程,更無法提出針對(duì)性的激勵(lì)措施。第三,評(píng)價(jià)信息來源單一,評(píng)價(jià)結(jié)果無法真實(shí)反映本科生的綜合素質(zhì)水平。 針對(duì)以上問題,本文在考察了現(xiàn)有本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,提出了本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架結(jié)構(gòu),進(jìn)一步運(yùn)用信息融合理論、Agent技術(shù)等研究綜合評(píng)價(jià)過程中的多源數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)融合、評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重、個(gè)性化綜合評(píng)價(jià)模型,形成了本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的完整理論體系,為高校進(jìn)行本科生綜合素質(zhì)管理提供理論支撐,所得到的重要結(jié)論對(duì)引導(dǎo)高校個(gè)性化素質(zhì)教育、提高高校素質(zhì)評(píng)價(jià)與管理水平具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 論文的研究內(nèi)容如下： 一、通過對(duì)本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)的文獻(xiàn)綜述,結(jié)合高校本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理的現(xiàn)狀,分析現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中存在的問題,提出評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)有多種類型、多種規(guī)格、多種層次,避免千人一面,充分發(fā)掘本科生潛能,主張多元評(píng)價(jià)主體和多元價(jià)值評(píng)價(jià)理念。 二、提出建立個(gè)性化、動(dòng)態(tài)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,明確針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體、不同評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化定制評(píng)價(jià)的必要性和可行性。進(jìn)一步從模型、應(yīng)用和實(shí)施三個(gè)維度建立了本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的框架結(jié)構(gòu)。第一個(gè)維度是模型維度,主要說明論文研究的思路,包括多源信息的分析；多源信息的信息融合方法建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫、模型庫；通過二元語義融合模型確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)的權(quán)重,并進(jìn)一步建立個(gè)性化可定制的評(píng)價(jià)模型。第二個(gè)維度是實(shí)施維度,采用多Agent技術(shù),建立包括信息Agent、信息融合Agent、評(píng)價(jià)Agent、管理Agent和界面Agent的多Agent系統(tǒng),對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)過程進(jìn)行模擬。第三個(gè)維度是應(yīng)用維度,主要考慮應(yīng)用的主體、客體(對(duì)象),對(duì)不同的主客體可以進(jìn)行不同評(píng)價(jià)模式的定制。 三、本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)來源是多源異構(gòu)的,既有來自于各類不同人員的知識(shí),又有來自于不同信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息；評(píng)價(jià)方法是多樣的。因而采用多源信息融合方法將多源數(shù)據(jù)、多種方法進(jìn)行綜合建立信息融合數(shù)據(jù)庫、模型庫等,為評(píng)價(jià)提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)支持。 四、在本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究中,出于本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中有部分信息具有主觀性和模糊性的特點(diǎn),為了避免信息損失,首先將客觀評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,為進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析提供有效的目標(biāo)數(shù)據(jù)；然后借助二元語義方法、信息融合算子進(jìn)行群體評(píng)價(jià)信息的集結(jié)；最后計(jì)算得出了綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)權(quán)重。 五、建立了可定制的本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型,并詳細(xì)闡述了個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取及個(gè)性化評(píng)價(jià)過程。對(duì)本科生綜合素質(zhì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的和個(gè)性化的評(píng)價(jià),避免了千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了以本科生為中心的個(gè)性化評(píng)價(jià)的思想。 本文的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 一、重視本科生個(gè)性、以人為本的理念,將多源信息融合理論和多Agent技術(shù)引入到本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究中,建立了模型維度、應(yīng)用維度和實(shí)施維度的三維立體的本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架結(jié)構(gòu),為本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立提供了思路。 二、采用信息融合方法將多源數(shù)據(jù)、多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合,并采用多元信息融合算子和二元語義方法給出了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的專家群體評(píng)價(jià)意見,并確定了綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)權(quán)重,為綜合評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)。 三、考慮不同的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象,建立了個(gè)性化的可定制評(píng)價(jià)模型,針對(duì)不同類別的本科生培養(yǎng)的不同階段和不同的評(píng)價(jià)目標(biāo),用不同的評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則來進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)模型不僅可以對(duì)本科生的全面素質(zhì)培養(yǎng)起到導(dǎo)航作用,也使高校的素質(zhì)教育和管理工作更具針對(duì)性,主動(dòng)性和實(shí)效性。
【學(xué)位單位】：東華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G642.0
【部分圖文】：

圖1一1論文的組織結(jié)構(gòu)圖 Figurel一 1TlleStrtlctureoftheDissertation論文的總體結(jié)構(gòu)如圖1一1所示，各章的研究內(nèi)容如下:第一章:闡述了論文的研究背景，提出建立個(gè)性化本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)模型的必要性。然后分析了論文研究的重要意義、明確了論文研究的思路、方法、內(nèi)容及論文的創(chuàng)新點(diǎn)，最后介紹了本科生綜合素質(zhì)、個(gè)體評(píng)價(jià)與群體評(píng)價(jià)、多源信息融合與Agent等主要概念。第二章:闡述本科生綜合素質(zhì)相關(guān)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了研究，并對(duì)本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。分析現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究的核心問題、采用的主要研究方法及研究的不足之處。第三章:提出建立個(gè)性化、動(dòng)態(tài)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，明確不同評(píng)價(jià)主體、不同評(píng)價(jià)客體進(jìn)行個(gè)性化定制評(píng)價(jià)的必要性和可行性。本文中評(píng)價(jià)主體指參加本科生素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的人，評(píng)價(jià)客體是指被評(píng)價(jià)的本科生。進(jìn)一步從模型、應(yīng)用和實(shí)施三個(gè)維度建立了本科生綜合索質(zhì)評(píng)價(jià)的框架結(jié)構(gòu)。第一個(gè)維度是模型維度，主要說明論文研究的思路，包括多來源的數(shù)據(jù)的分析;基于多源信息融合方法的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫和模型庫。第二個(gè)維度是實(shí)施維度

疾病抵抗能力等。心理素質(zhì)是指本科生的智力和非智素質(zhì)基礎(chǔ)之上，在教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的共同影響下得的穩(wěn)定的心理特征。思想素質(zhì)是于};本科生的靈魂和基礎(chǔ);專業(yè)素質(zhì)是主干;身心素質(zhì)是前提和保障;能和解決實(shí)際問題的能力;這里的其他個(gè)性素質(zhì)作為一的不同和現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展，未被概括的其他素質(zhì)提供校素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本組成要素，它們都是素質(zhì)，它們之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，相互聯(lián)系，相互的燈籠模型中，個(gè)人本位論的教育價(jià)值觀以社會(huì)本位個(gè)人的理想和價(jià)值要順利得以實(shí)現(xiàn)，片先要符合社會(huì)構(gòu)成燈籠的骨架，共同組成一個(gè)整側(cè)，在這個(gè)枝型中觀是核心，是關(guān)系到燈籠能否發(fā)揮功能的關(guān)鍵。也就點(diǎn)。

相應(yīng)地就應(yīng)該使用與之相適應(yīng)的各不相同的評(píng)價(jià)，為使這些具有不同個(gè)性特征的評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)，本文提出了一個(gè)三維模型。將基于信息融合方法的本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)支持系統(tǒng)引入了多Agent技術(shù)，系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖3一2所示。第一維是應(yīng)用維度，由評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體組成。其中評(píng)價(jià)客體由新生，高年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)生組成。新生入校的評(píng)價(jià)主要是單項(xiàng)成績?nèi)缬⒄Z、某一項(xiàng)綜合指標(biāo)如心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)以及特長評(píng)價(jià)。新生入校英語能力的評(píng)價(jià)主要依靠英語水平考試和本科生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，確定適合本科新生的英語能力培養(yǎng)方案和相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，這種評(píng)價(jià)形式只是一種手段，而不是通過評(píng)價(jià)來進(jìn)行貼標(biāo)簽。在通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，適應(yīng)性強(qiáng)
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曹明霞;;城鄉(xiāng)一體化監(jiān)測指標(biāo)體系及其綜合評(píng)價(jià)模型研究[J];西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年05期

2 張正巖;;試論縣級(jí)政府公共服務(wù)能力及其評(píng)價(jià)[J];浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

3 林壽富;;區(qū)域環(huán)境競爭力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及模型的構(gòu)建[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

4 李國輝;;基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的“教學(xué)做一體”課程評(píng)價(jià)模型[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào));2011年03期

5 陳慰;桂昭明;;高端人才評(píng)價(jià)模型探討[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2011年17期

6 彭尚平;雷衛(wèi);王奎奎;張珍輝;;高校和諧校園建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)模型[J];統(tǒng)計(jì)與決策;2011年16期

7 李芳凝;;中國地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)競爭力的實(shí)證研究[J];遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

8 李兵;陳剛;;我國優(yōu)秀男子龍舟運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)評(píng)價(jià)模型的研究[J];山東體育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年05期

9 李兵;陳剛;王康貴;;我國優(yōu)秀女子龍舟運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)評(píng)價(jià)模型研究[J];成都體育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年07期

10 徐銳;金國華;;高校本科生“流動(dòng)導(dǎo)師制”的建構(gòu)與探析[J];教育科學(xué);2011年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 曹如中;城市知識(shí)競爭力決定因素評(píng)價(jià)的理論與方法研究[D];東華大學(xué);2008年

2 湯捷;資本化視角的知識(shí)型企業(yè)成長性及評(píng)價(jià)研究[D];中南大學(xué);2008年

3 呂光輝;中國西部干旱區(qū)生態(tài)安全評(píng)價(jià)、預(yù)警與調(diào)控研究[D];新疆大學(xué);2005年

4 魏晟;成年人飲食行為評(píng)價(jià)量表研究[D];華中科技大學(xué);2006年

5 熊永柱;海岸帶可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)模型及其應(yīng)用研究[D];中國科學(xué)院研究生院（廣州地球化學(xué)研究所）;2007年

6 李韓房;中國電力市場績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)模型研究[D];華北電力大學(xué)（北京）;2008年

7 綦良群;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策管理體系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2005年

8 朱慶林;海岸帶功能評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型研究與應(yīng)用[D];中國海洋大學(xué);2005年

9 劉敬山;中國發(fā)電企業(yè)核心競爭力評(píng)價(jià)與培育研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2006年

10 楊曉嘉;上市公司并購績效及其優(yōu)化問題研究[D];湖南大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王曉鶴;科技成果評(píng)價(jià)理論及模型研究[D];吉林大學(xué);2007年

2 張穎;基于Web的遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];天津師范大學(xué);2003年

3 謝越;吉林省企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)研究[D];吉林大學(xué);2005年

4 邊文浩;綜合評(píng)價(jià)決策支持系統(tǒng)開發(fā)[D];吉林大學(xué);2005年

5 龔軍姣;旅游線路設(shè)計(jì)研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

6 朱強(qiáng);基于GIS的公路網(wǎng)綜合評(píng)價(jià)技術(shù)研究[D];鄭州大學(xué);2005年

7 張偉;基于供應(yīng)鏈的第三方物流供應(yīng)商選擇研究[D];西安理工大學(xué);2005年

8 周翌;我國家族企業(yè)成長環(huán)境的優(yōu)化研究[D];中南大學(xué);2005年

9 楊洪青;民營企業(yè)員工的績效考核研究[D];天津大學(xué);2005年

10 馬杰;我國中小企業(yè)信用評(píng)價(jià)模型及評(píng)級(jí)制度探討[D];對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2855139