伴隨著信息革命和經(jīng)濟全球化浪潮的到來,人類步入了知識經(jīng)濟和科技創(chuàng)新時代,建設高等教育強國成為我國實施人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的必要舉措,對于這一舉措的實施,最重要的就是可持續(xù)的創(chuàng)造力——不斷培養(yǎng)和涌現(xiàn)的人才,研究型大學的力量正在于此,有一支結構完善、精于教學與科研的教師隊伍。哈爾濱工程大學作為我國在建的一所研究型大學,教師隊伍結構的合理配置是它的核心競爭力之一,因此在哈爾濱工程大學向研究型大學邁進過程中,我們必須充分認識并重視其教師隊伍結構的重要性,進一步優(yōu)化和完善教師隊伍結構,加快教師隊伍建設,加速其向高水平研究型大學前進的步伐,為實現(xiàn)高等教育強國的宏偉目標提供持久的動力。 基于以上認識,本文對研究型大學教師隊伍結構的四個主要方面,即年齡結構、學歷結構、職稱結構和學緣結構的涵義進行了分析；對國內(nèi)外知名研究型大學的教師隊伍結構現(xiàn)狀進行了比較；以哈爾濱工程大學為例對我國建設中的研究型大學的教師隊伍結構進行了具體研究,并進一步探索哈爾濱工程大學教師隊伍結構存在的問題；提出了優(yōu)化哈爾濱工程大學教師隊伍結構的對策和建議。
【學位單位】：哈爾濱工程大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：G645.1
【部分圖文】：

的 00000050503心J，︸口‘112001圖1. 20022003200420052006200720082001一2008年關于研究型大學的中文文獻分布情況圖1.1顯示，自2002年起，研究型大學越來越引起諸多專家和學者的關注，日益成為研究的熱點和焦點，歸納分析現(xiàn)存的對研究型大學內(nèi)涵的界定分類一般分為以下幾種情況:一是通過介紹國外尤其是美國研究型大學的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展狀況，結合我國高校的情況來介紹我國研究型大學的內(nèi)涵，如董秀華、林榮日和張振剛等人借鑒美國卡內(nèi)基分類法，以博士學位點數(shù)與碩士學位點數(shù)，以及科研經(jīng)費狀況為指標，簡單給出了研究型大學的界定依據(jù)。

從整個世界的高等教育發(fā)展史來看，首先提出“大學教學應與科研相結合”這一理念的是德國著名的高等教育學家洪堡。哪】我們可以用“兩個中心”和“三個功能”來概括和定位研究型大學的基本職能，下面分別予以闡述。見圖2.1研究型大學職能示意圖。

3%，、︺叭‘J工，，‘l圖4.1是哈爾濱工程大學2003年、2006年和2009年教師隊伍年齡結構比例比較圖。從圖中可以看出教師的年齡比例與數(shù)量比例成反比，隨著年齡的遞增，教師數(shù)量呈現(xiàn)遞減狀態(tài)，老中青按年齡比例呈現(xiàn)正三角形狀，相關研究表明理想的分布結構應該是35歲及其以下的教師約占25%，36一45歲的教師約占50%，46歲以上的教師約占25%，老中青整體呈現(xiàn)兩頭小中間大的梭形。比較可知哈爾濱工程大學的教師隊伍年齡結構不合理�？诳诳诳诳诳� 口口2003年年 IIIIIIIII口2006年年 DDDDDDDDD2009年年一一卜卜 卜卜 lll圖4.1哈爾濱工程大學師資隊伍年齡結構比例比較圖
【引證文獻】

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1 李炳剛;哈爾濱工程大學學科團隊管理與支持機制研究[D];哈爾濱工程大學;2011年

本文編號：2854866