發(fā)布時(shí)間：2020-10-18 21:08

　　 高校課堂有效教學(xué)特指高校教師課堂有效教學(xué)，高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀是指教師的課堂教學(xué)是不是有效、在哪些方面有效以及有效狀況怎樣，在高等教育進(jìn)入大眾化階段、高校教學(xué)狀況以及教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日漸突出的今天，從有效教學(xué)的角度研究重點(diǎn)高校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析影響重點(diǎn)高校教師課堂有效教學(xué)的主要因素，提出并探討促進(jìn)重點(diǎn)高校教師課堂有效教學(xué)的對(duì)策，可以為重點(diǎn)高校教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供參考。高校課堂有效教學(xué)是教學(xué)行為有效性和教學(xué)結(jié)果有效性的統(tǒng)一，它具有區(qū)別于負(fù)效、低效甚至無(wú)效教學(xué)的特征。高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)是為了了解教師課堂有效教學(xué)狀況進(jìn)而促進(jìn)其有效教學(xué)的目的，評(píng)估者按照課堂有效教學(xué)的指標(biāo)對(duì)教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行的評(píng)估與判斷。重點(diǎn)高校教師課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀是，課堂教學(xué)從整體上看比較有效，除教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到有效外，其它各方面均比較有效，有效程度由高到低依次為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果。對(duì)課堂教學(xué)整體有效性和不同方面有效性，教師的評(píng)價(jià)高于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)居中。學(xué)生、教師、學(xué)校是影響重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的三大因素，學(xué)生是相對(duì)更重要因素，教師是重要因素，學(xué)校是次重要因素。教師的教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入、教育知識(shí)、教學(xué)效能感以及對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與研究影響重點(diǎn)高校的課堂有效教學(xué)，學(xué)校在認(rèn)識(shí)、制度、行動(dòng)上對(duì)有效教學(xué)的重視、鼓勵(lì)與支持以及學(xué)校同事對(duì)有效教學(xué)的鼓勵(lì)、支持、幫助也影響重點(diǎn)高校的課堂有效教學(xué)。改變重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的對(duì)策包括教師的對(duì)策和學(xué)校的對(duì)策。
【學(xué)位單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類(lèi)】：G642.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
附表索引
第1章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究
        1.2.2 課堂有效教學(xué)特征的研究
        1.2.3 高校有效教學(xué)特征的研究
        1.2.4 高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究
    1.3 研究?jī)?nèi)容、思路、方法與信度效度
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究思路
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究的信度與效度
第2章 高校課堂有效教學(xué)及其評(píng)價(jià)的理論
    2.1 高校課堂有效教學(xué)的理論
        2.1.1 高校課堂有效教學(xué)的涵義
        2.1.2 高校課堂有效教學(xué)的特征
        2.1.3 影響高校課堂有效教學(xué)的主要因素
    2.2 高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的理論
        2.2.1 高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
        2.2.2 高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
        2.2.3 高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)
        2.2.4 高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的要求
第3章 重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀
    3.1 重點(diǎn)高校課堂教學(xué)的整體有效性
    3.2 重點(diǎn)高校課堂教學(xué)不同方面的有效性
    3.3 不同評(píng)價(jià)者對(duì)重點(diǎn)高校課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的差異
    3.4 A 大學(xué)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀
        3.4.1 A 大學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性
        3.4.2 A 大學(xué)課堂教學(xué)不同方面的教學(xué)有效性
        3.4.3 A 大學(xué)不同評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的差異
    3.5 B 大學(xué)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀
        3.5.1 B 大學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性
        3.5.2 B 大學(xué)課堂教學(xué)不同方面的教學(xué)有效性
        3.5.3 B 大學(xué)不同評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的差異
第4章 重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的影響因素
    4.1 被調(diào)查者對(duì)重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)影響因素的看法
        4.1.1 所有被調(diào)查者對(duì)重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)影響因素的看法
        4.1.2 不同被調(diào)查者對(duì)重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)影響因素的看法
    4.2 影響重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的教師因素
        4.2.1 教師的教學(xué)理念
        4.2.2 教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入
        4.2.3 教師的知識(shí)
        4.2.4 教師的教學(xué)效能感
        4.2.5 教師對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究
    4.3 影響重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的學(xué)校因素
        4.3.1 學(xué)校的認(rèn)識(shí)
        4.3.2 學(xué)校的制度
        4.3.3 學(xué)校的條件
        4.3.4 學(xué)校同事的鼓勵(lì)、支持、幫助
第5章 促進(jìn)重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的對(duì)策
    5.1 教師的對(duì)策
        5.1.1 確立有效教學(xué)理念
        5.1.2 增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任意識(shí)和加大教學(xué)投入
        5.1.3 豐富教育知識(shí)
        5.1.4 提高教學(xué)效能感
        5.1.5 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思與研究
    5.2 學(xué)校的對(duì)策
        5.2.1 營(yíng)造重視教學(xué)氛圍
        5.2.2 建立激勵(lì)教學(xué)制度
        5.2.3 創(chuàng)設(shè)支持教學(xué)條件
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及參與科研項(xiàng)目
附錄B 調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）
附錄C 調(diào)查問(wèn)卷（教師）
附錄D 調(diào)查問(wèn)卷（教學(xué)管理人員）
附錄E 高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀和影響因素訪談與座談提綱
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2846815