就業(yè)問題是民生之根本。大學畢業(yè)生就業(yè)問題對于一國社會穩(wěn)定以及持續(xù)發(fā)展影響巨大。在1999至2009年十年間,高校招生規(guī)模年均增長率達到19.26%,其中最高的年份可達47.9%。大學畢業(yè)生供給短時間內的迅速增加,給畢業(yè)生就業(yè)帶來巨大影響。在現(xiàn)實中,畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象,也出現(xiàn)了隱性的“向下就業(yè)”現(xiàn)象。學界對于這個問題進行了大量探討。大量的文獻集中于現(xiàn)象的描述以及原因的探索。這些文獻探討的視角集中在就“就業(yè)”問題談“就業(yè)”,而且,往往將大學畢業(yè)生就業(yè)問題的兩個表現(xiàn),即“失業(yè)問題”和“過度教育”割裂開來探討。事實上,大學畢業(yè)生就業(yè)問題不僅僅涉及到就業(yè)市場中供方的大學畢業(yè)生和市場需求的企業(yè)雙方,還與高校緊密相關。高校對畢業(yè)生就業(yè)市場的供求影響巨大,將“高�！边@一變量“外生”于畢業(yè)生就業(yè)市場似乎不太合理。如果將“高�！边@一變量“嵌入”與高校畢業(yè)生就業(yè)市場,對于目前學界分散且割裂的研究可能會有一些改進。同時,對于學界和實踐界一些將大學畢業(yè)生就業(yè)問題原因歸納為高校擴張,或者寄望于通過高等教育的調整來解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的思路提供了分析框架。 基于此認識,本文試圖在理論上借鑒古典經濟學中的供求分析系統(tǒng),將高校置于這一供求系統(tǒng)框架中,從而將大學畢業(yè)生就業(yè)問題在理論上歸納為“高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求”的非均衡問題。并且,試圖在理論上探討造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因。在理論探討過程中,本研究借鑒“自然失業(yè)率”概念的來源,試圖闡釋高校畢業(yè)生就業(yè)問題的“自然”非均衡和非“自然”失衡。另外,本研究將畢業(yè)生失業(yè)問題認定為“顯性”非均衡,將“過度教育”等問題認定為“隱性”非均衡,從而將目前學界對這兩個問題割裂研究的現(xiàn)狀彌合。 除此之外,歷史的視角在這一主題研究的運用顯得非常薄弱。本研究通過分析高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求(廣義范疇)的動態(tài)演化關系,闡釋高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求之間的關系隨著社會的發(fā)展以及相應的職業(yè)意識、社會發(fā)展理念等因素的變化而變化。 從需求角度研究大學畢業(yè)生失業(yè)問題的文獻在我國仍然比較稀少,從職業(yè)角度來理解大學畢業(yè)生就業(yè)問題的文獻幾乎沒有。然而,無論是企業(yè)對大學畢業(yè)生的具體需求還是適合大學畢業(yè)生就業(yè)的崗位似乎均和職業(yè)關聯(lián)最為緊密。在本研究的第四部分,通過借鑒國外相關研究,利用相關統(tǒng)計數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)我國大學畢業(yè)生職位在過去五年內增長速度并不快,在總體就業(yè)增長的貢獻度仍然處于較低的水平。 大學畢業(yè)生的“過度教育”和“教育不足”問題是高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求的“隱性”非均衡問題。本研究以北京地區(qū)的調研數(shù)據(jù)為例,指出了北京地區(qū)目前存在“過度教育”和“教育不足”共存的現(xiàn)象。以往的研究主要是度量學歷或者期望和現(xiàn)實工作的匹配度來度量“過度教育”和“教育不足”。本研究在調研過程中不僅涉及到學歷,同時還涉及到了學歷教育中具體包含的知識、能力和技能三個維度與現(xiàn)實工作的匹配關系。結果顯示,從知識角度度量高等教育和職業(yè)的對稱情況,更多的調研對象反映“過度教育”,而從技能,尤其是從能力角度來度量,更多的調研對象則反映“教育不足”。這一結論充分顯示了我國高等教育目前存在的最大問題,也即能力教育方面的欠缺。 在高校人才培養(yǎng)和勞動力市場的有效對接方面,國外的研究和具體的操作措施方面均走在我國的前頭。國外在促進高校人才培養(yǎng)和勞動力市場有效對接方面在國家層面,乃至于在國際層面均有相同的政策措施,具體包括高等教育的調整、相應的產業(yè)需求的調整以及最為關鍵的是創(chuàng)業(yè)政策的支持。而在學校層面來看,有些學校積極采取一些措施加強培養(yǎng)市場需求的一些能力,疏通甚至建設學生和市場之間“交流”的信息通道,有些高校則在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了卓越的成效。 理論及實證乃至于國際比較的研究顯示,我國在解決高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求的有些對接方面主要應該從以下方面著手：首先,堅持人力資本投資的理念。未來的發(fā)展趨勢和所處的全球環(huán)境要求我國需要準備相應數(shù)量、層次的人才,這對我國在全球競爭中取得一席之地和我國社會的可持續(xù)發(fā)展均有利；其次,產業(yè)結構的調整應該是解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的關鍵。而創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)政策的有效實施是解決這一問題的根本。再次,高等教育在和勞動力市場對接方面存在的最主要的問題不是“過度教育”而是“教育不足”,這種教育不足主要表現(xiàn)在能力、技能方面教育的不足。隨著勞動力市場的動態(tài)變化以及工作方式的轉變,未來的勞動力市場愈來愈看重一般的能力而非知識。從這個角度來理解,我國高等教育的改革方面仍然應該關注學生素質、能力方面的培養(yǎng)。
【學位單位】：首都經濟貿易大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2011
【中圖分類】：G647.38
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的意義
    1.3 研究現(xiàn)狀及綜述
        1.3.1 高等教育和就業(yè)關系的研究綜述
        1.3.2 非均衡理論綜述
    1.4 研究內容與結構安排
        1.4.1 概念界定
        1.4.2 研究內容
        1.4.3 研究方法及架構
    1.5 可能的創(chuàng)新及本研究的不足
2 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求非均衡的理論探討
    2.1 對供求非均衡的認識及本文的界定
        2.1.1 均衡概念的演變
        2.1.2 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求的非均衡認識
    2.2 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求供求系統(tǒng)的特征
        2.2.1 多樣化的供給和需求主體
        2.2.2 多樣化的主體目標
        2.2.3 過程化的供給
    2.3 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求非均衡的表現(xiàn)
        2.3.1 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求非均衡的分類
        2.3.2 顯性非均衡:大學畢業(yè)生失業(yè)問題
        2.3.3 隱性非均衡:高等教育和職業(yè)的不對稱問題
    2.4 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求非均衡的原因分析
        2.4.1 高等教育供給目標的多樣化
        2.4.2 難以科學把握的工作需求
        2.4.3 多樣化的職業(yè)價值觀
        2.4.4 其他因素
3 高校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求互動的考察
    3.1 高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求關系的歷史演變
        3.1.1 農業(yè)社會時期
        3.1.2 工業(yè)社會時期
        3.1.3 知識經濟時代
    3.2 我國高校人才培養(yǎng)和勞動力市場需求的互動軌跡
        3.2.1 "直奔"社會需求的中國近代高等教育開端
        3.2.2 精神與世俗追求共存的民國高等教育
        3.2.3 契合經濟與政治需求的新中國高等教育
        3.2.4 高等教育重新和經濟領域緊密銜接
        3.2.5 擴招后定位"搖晃"的高等教育
    3.3 小結
4 職業(yè)變遷視角下的大學畢業(yè)生失業(yè)問題研究
    4.1 近三十年來我國就業(yè)情況變遷
        4.1.1 三十年以來我國出現(xiàn)五個失業(yè)高峰
        4.1.2 大背景下的大學畢業(yè)生就業(yè)情況變遷
    4.2 職業(yè)變遷對大學畢業(yè)生就業(yè)影響的理論研究
        4.2.1 職業(yè)與職業(yè)變遷
        4.2.2 職業(yè)變遷與大學畢業(yè)生就業(yè)
    4.3 我國職業(yè)變遷與大學畢業(yè)生就業(yè)的經驗研究
        4.3.1 借鑒的研究思路及研究過程
        4.3.2 我國就業(yè)需求的總體情況
        4.3.3 我國大學畢業(yè)生職業(yè)的變遷估計
    4.4 小結
5 高等教育和職業(yè)的對稱問題研究
    5.1 高等教育和職業(yè)不對稱問題的理論探討
        5.1.1 關于"過度教育"概念及其測量
        5.1.2 關于"過度教育"的影響與危害
        5.1.3 關于"過度教育"形成的原因
        5.1.4 小結
    5.2 我國過度教育和教育不足的實證研究思路及設計
        5.2.1 研究思路
        5.2.2 研究設計
    5.3 數(shù)據(jù)分析
        5.3.1 調研對象基本情況分析
        5.3.2 調研對象的過度教育情況分析
        5.3.3 影響過度教育的因素分析
    5.4 討論與總結
        5.4.1 教育效應的全面考察
        5.4.2 "教育不足"的討論
        5.4.3 "過度教育"的宏觀考察
        5.4.4 "過度教育"和"教育不足"的癥結
6 高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的有效對接:國際經驗
    6.1 鑲嵌就業(yè)能力培養(yǎng)的高等教育改革:國家政策和學校措施
        6.1.1 推動歐盟國家提升就業(yè)能力的博洛尼亞進程
        6.1.2 創(chuàng)業(yè)教育:解決大學畢業(yè)生失業(yè)問題的有效辦法
        6.1.3 一些高校開發(fā)"就業(yè)能力"的做法
    6.2 畢業(yè)生就業(yè)過程中的就業(yè)促進措施:國外經驗歸納
        6.2.1 就業(yè)激勵方面
        6.2.2 就業(yè)服務與指導方面
    6.3 大學畢業(yè)生失業(yè)群體的失業(yè)保障
        6.3.1 歐洲國家新失業(yè)保險模式的提出
        6.3.2 北歐的"人員激勵"模式和英國的"工作福利"模式
7 研究的結論與政策含義
    7.1 研究的結論
        7.1.1 大學畢業(yè)生市場需求不足是大學畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因
        7.1.2 北京地區(qū)存在"過度教育"和"教育不足"現(xiàn)象
        7.1.3 教育不足是我國高等教育和職業(yè)關聯(lián)面臨的主要問題
    7.2 政策含義
        7.2.1 堅持人力資本投資理念
        7.2.2 加快產業(yè)結構升級的步伐
        7.2.3 增強高校辦學自主性
        7.2.4 規(guī)范大學畢業(yè)生勞動力市場
主要參考文獻
附錄
    附錄A Peter Elias and Kate Purcell對五種職業(yè)類型的原文解釋
    附錄B 教育和職業(yè)對稱問題調查表
    附錄C Ulrich就歐洲學者對高等教育和勞動力市場關系研究的一個總結
    附錄D Ulrich關于教育功能的論述
    附錄E Ulrich關于畢業(yè)生職業(yè)價值觀變化的論述
    附錄F 第四章經驗研究的思路來源
    附錄G Ulrich對歐洲國家過度教育研究的總結
后記
在校期間發(fā)表的學術論文及參與的課題
    發(fā)表的學術論文
    參與的課題
詳細摘要

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 蘇天佑;賈冀南;張琦;;河北省高校人才培養(yǎng)與產業(yè)需求對接預警機制研究[J];河北工程大學學報(社會科學版);2014年04期

相關博士學位論文 前6條

1 馬永霞;高等教育供求主體利益沖突與整合[D];華中師范大學;2005年

2 郭宇強;我國職業(yè)結構變遷研究[D];首都經濟貿易大學;2007年

3 鄧岳敏;改革開放以來中國高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接問題研究[D];廈門大學;2007年

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5 任燕紅;大學功能的整體性及其重建[D];西南大學;2012年

6 曹珊;全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動關系研究[D];南京師范大學;2014年

相關碩士學位論文 前2條

1 閻琳;當代大學生職業(yè)價值取向與發(fā)展趨勢研究[D];天津商業(yè)大學;2013年

2 隋萌萌;“博洛尼亞進程”研究及其啟示[D];吉林大學;2014年

本文編號：2841383