本文關(guān)鍵詞：職前數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的發(fā)展,高科技型人才是一個國家發(fā)展和強大的基礎(chǔ),而學(xué)校是人才的主要來源,高質(zhì)量的學(xué)校教育關(guān)鍵又在于教師,教師又是落實高科技型人才培養(yǎng)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的主要力量。所以,如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的職前數(shù)學(xué)教師已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育研究的重要課題。本文筆者結(jié)合教師實踐能力的地位日益凸顯、職前數(shù)學(xué)教師教育課程中實踐能力培養(yǎng)的缺失、基礎(chǔ)教育改革對職前數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)提出新的要求以及筆者自身的經(jīng)歷等背景下提出本文研究的問題——職前數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)研究。本研究采用文獻(xiàn)研究、錄像分析、問卷調(diào)查和訪談研究等方法,嘗試在相關(guān)理論和我國現(xiàn)在職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過對200位在職數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查,初探數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)過程中存在的問題;通過對4位教師的訪談,進一步了解職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)中存在的問題及相關(guān)解決方法,為職前數(shù)學(xué)教師的教育實踐課程的實施提出建議。筆者為了進一步詳細(xì)的歸納職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)過程中的問題,對17位職前數(shù)學(xué)教師的課堂進行了實錄分析,歸納出以下兩方面問題:(1)職前數(shù)學(xué)教師的教育實踐課程單一,制約其多元發(fā)展;(2)職前數(shù)學(xué)教師的教育類課程設(shè)置趨于形式化,致使其教育教學(xué)實踐能力欠缺;以上兩個方面的問題與通過調(diào)查問卷和訪談問卷得出的結(jié)論是一致,同樣也說明了調(diào)查問卷具有一定的可信度。最后,筆者結(jié)合以上問題對職前數(shù)學(xué)教師的教育實踐課程的實施提出建議:(1)增加高等師范院校與中學(xué)的聯(lián)系(2)延長微格教學(xué)訓(xùn)練時間,提升要求(3)開展以“職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能節(jié)”為依托的教學(xué)技能大賽,提高職前數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實踐能力(4)增加中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計等課程,提升職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力(5)充分利用社會中的教育資源,提升社會在職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)中的作用(6)加強反思教育,提升認(rèn)識問題的高度
【關(guān)鍵詞】：職前數(shù)學(xué)教師 教師教育 實踐課程 實踐能力
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652;G633.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 1 緒論13-19
• 1.1 關(guān)于職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)研究的背景13-15
• 1.1.1 教師實踐能力的地位日益凸顯13-14
• 1.1.2 職前數(shù)學(xué)教師教育課程中實踐能力培養(yǎng)的缺失14
• 1.1.3 基礎(chǔ)教育改革對職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)14-15
• 1.1.4 基于個人的經(jīng)歷15
• 1.2 問題的提出15-16
• 1.3 研究的目的和意義16-17
• 1.3.1 研究的目的16
• 1.3.2 研究的意義16-17
• 1.4 研究的方法17-19
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法17
• 1.4.2 錄像分析法17-18
• 1.4.3 問卷調(diào)查法18
• 1.4.4 訪談研究法18-19
• 2 關(guān)于職前教師培養(yǎng)的研究綜述19-25
• 2.1 關(guān)于職前教師培養(yǎng)的國外研究概述19-20
• 2.2 關(guān)于職前教師培養(yǎng)的國內(nèi)研究概述20-23
• 2.3 有關(guān)職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的研究概況23
• 2.4 研究綜述小結(jié)23-24
• 2.5 研究問題24-25
• 3 職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)研究的核心概念25-29
• 3.1 職前教師教育25
• 3.2 職前數(shù)學(xué)教師25-26
• 3.3 職前數(shù)學(xué)教師教育課程26
• 3.4 在職數(shù)學(xué)教師26
• 3.5 教師的實踐性知識26-29
• 4 在職數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查和訪談研究29-45
• 4.1 調(diào)查問卷的設(shè)計與結(jié)果分析29-39
• 4.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計29-30
• 4.1.2 調(diào)查問卷的結(jié)果分析30-39
• 4.2 訪談的提綱設(shè)計與結(jié)果分析39-45
• 4.2.1 訪談提綱的設(shè)計39-40
• 4.2.2 訪談的結(jié)果分析40-45
• 5 目前我國職前數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)存在的問題45-59
• 5.1 教育實踐課程單一，制約職前數(shù)學(xué)教師的多元發(fā)展45-52
• 5.1.1 職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本技能欠缺46-49
• 5.1.2 職前數(shù)學(xué)教師的交往能力短缺49-52
• 5.2 教育實踐課程趨于形式化，職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力欠缺52-59
• 5.2.1 職前數(shù)學(xué)教師對模擬教學(xué)訓(xùn)練的重視程度低下52-55
• 5.2.2 職前數(shù)學(xué)教師的反省認(rèn)知能力不足55-59
• 6 職前數(shù)學(xué)教師的教育實踐課程實施的建議59-67
• 6.1 增加高等師范院校與中學(xué)的聯(lián)系59-61
• 6.2 延長微格教學(xué)訓(xùn)練時間，提升要求61-62
• 6.3 開展以“職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能節(jié)”為依托的教學(xué)技能大賽，提高職前數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實踐能力62
• 6.4 增加中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計等課程，，提升職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力62-63
• 6.5 充分利用社會中的教育資源，提升社會在職前數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)中的作用63-65
• 6.6 加強反思教育，提升認(rèn)識問題的高度65
• 6.7 研究的不足65-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄71-75
• 致謝75-76

【相似文獻(xiàn)】

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6 劉z巡

本文編號：284110