發(fā)布時間：2020-10-13 08:52

　　 大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校走向社會，在實際的社會生活中不斷地進行角色扮演，使自己達到應(yīng)承擔(dān)的多種角色相應(yīng)的要求。從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換跨度較大，在角色融入的過程中，大學(xué)生新員工易出現(xiàn)角色沖突，不能良好地進行角色轉(zhuǎn)換。而能否對對自己投入的角色有比較清晰的認識,使之具有合理的地位,對于幫助大學(xué)生新員工克服走上崗位時可能產(chǎn)生的情緒波動和心理障礙具有十分重要的作用。 通過進入大學(xué)生新員工群體，采用質(zhì)性研究的方法，深入觀察大學(xué)生新員工群體中存在的角色沖突現(xiàn)象，結(jié)合入職培訓(xùn)這一過渡時期的特殊情境，采用個案社會工作中的理性情緒療法和任務(wù)中心療法幫助新員工應(yīng)對角色沖突問題：理性情緒療法介入員工解決角色間沖突，應(yīng)對職業(yè)角色成長中的負面事件，并在這一過程中逐漸領(lǐng)悟角色要求，褪去學(xué)生心理，養(yǎng)成職業(yè)心態(tài)；任務(wù)中心療法介入角色內(nèi)沖突，幫助大學(xué)生新員工解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題，為角色實踐做好準(zhǔn)備。 研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生新員工群體中存在的角色沖突問題對于新員工的職業(yè)成長有十分重要的影響，而且角色沖突問題的存在既有顯性的，亦有隱性的。個案社會工作的介入，不僅幫助大學(xué)生新員工克服角色沖突帶來的問題，更促進了他們的成長，增強了職業(yè)競爭能力。同時，通過實踐個案的工作模式為社會工作者提供了認識自我、反思自我、能力培養(yǎng)的機會和條件，也為其他實踐者提供了開展類似服務(wù)的經(jīng)驗。再者為社會工作的小組和社區(qū)工作手法的應(yīng)用提供了可供借鑒的實務(wù)經(jīng)驗。
【學(xué)位單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：G645.5;C916
【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 文獻綜述
    1.3 概念界定
    1.4 研究方法
    1.5 研究的意義
2 大學(xué)生新入職員工的角色沖突問題和介入基礎(chǔ)
    2.1 大學(xué)生新入職員工的角色沖突問題分析
    2.2 社工介入新入職員工的角色沖突的基礎(chǔ)
3 理性情緒療法應(yīng)對角色沖突的社工介入
    3.1 發(fā)現(xiàn)案主
    3.2 案主資料
    3.3 評估與診斷
    3.4 介入模式選擇
    3.5 制定介入方案
    3.6 社工介入過程
    3.7 服務(wù)評估
4 任務(wù)中心模式應(yīng)對角色沖突的社工介入
    4.1 發(fā)現(xiàn)案主
    4.2 基本資料
    4.3 主要問題及分析
    4.4 服務(wù)模式
    4.5 服務(wù)方案
    4.6 社工介入過程
    4.7 服務(wù)評估
5 結(jié)論與反思
    5.1 個案實踐結(jié)論
    5.2 實踐后的思考
致謝
參考文獻
附錄 訪談提綱

【參考文獻】

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本文編號：2838970