普通高校的重要之一工作就是提高教學(xué)質(zhì)量,而提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障就是開展教學(xué)測(cè)評(píng)。作為教學(xué)管理的參考重要依據(jù)是測(cè)評(píng)體系,它可以促使學(xué)校全面管理水平的不斷提高。測(cè)評(píng)體系有利于保證教育管理者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和完善,從總體上來看,教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)已經(jīng)形成比較健全的體系了。但是,在某種意義上來講,測(cè)評(píng)體系還是存在一些需要改進(jìn)的地方和不完善之處。 本文作者就教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的相關(guān)問題,與在校的相關(guān)教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談和問卷調(diào)查等辦法,針對(duì)目前測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀和困惑進(jìn)行了分析和討論,目的是為找出了測(cè)評(píng)體系很多普遍性的、比較共性的焦點(diǎn)問題,并對(duì)其進(jìn)行了全面的再認(rèn)識(shí)、再思考和再完善。 通過與在校多名老師、學(xué)生進(jìn)行訪談辦法得知,在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中我國目前的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系還存在許多不足之處,例如最突出一點(diǎn)就是測(cè)評(píng)主體不夠全面,以學(xué)生為主體的測(cè)評(píng)體系現(xiàn)占大部分,這就在一定意義忽視了同事、教師個(gè)人以及教師直屬領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。另外評(píng)價(jià)的周期上,通過一系列的認(rèn)真分析G校地測(cè)評(píng)體系得知,教學(xué)測(cè)評(píng)時(shí)間一般是學(xué)期末考試之前,但是由于教師教學(xué)的特點(diǎn),固定的周期勢(shì)必會(huì)影響到教師真正水平的評(píng)價(jià),因而本人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的周期應(yīng)采取動(dòng)態(tài)的、靈活的、而不能一味采取靜態(tài)的、固定日期的。這必然要可慮到教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格開展測(cè)評(píng)活動(dòng)。 本文采用文獻(xiàn)法以及訪談法,盡可能詳盡了解G高校的教學(xué)活動(dòng)開展的狀況如何以及取得哪些教學(xué)成果。來全面考察G高校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的運(yùn)行狀況,對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行了不斷的完善和改進(jìn)。通過分析,得出測(cè)評(píng)主體應(yīng)包括學(xué)生、測(cè)評(píng)委員會(huì)、直屬領(lǐng)導(dǎo)以及個(gè)人。并分析了學(xué)生作為測(cè)評(píng)主體所造成的哪些負(fù)面影響,以及怎么最大可能的客服這種弊端。而對(duì)于測(cè)評(píng)周期來講,應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)來開展測(cè)評(píng)。通過制定新的測(cè)評(píng)主體,并對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充修改和完善,最后在以上分析的基礎(chǔ)上制定了一套新的并且適合于G高校的測(cè)評(píng)體系。最后對(duì)該測(cè)評(píng)體系進(jìn)行了論證和討論。
【學(xué)位單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G642.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    1 研究背景及意義
    2.文獻(xiàn)綜述
    3.研究方法
第1章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    1.1 概念
        1.1.1 教學(xué)質(zhì)量的含義
        1.1.2 影響教學(xué)質(zhì)量的因素和全面質(zhì)量管理
        1.1.3 建立以校內(nèi)教學(xué)工作評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
        1.1.4 教學(xué)測(cè)評(píng)的功能
    1.2 理論基礎(chǔ)
        1.2.1 全面質(zhì)量管理
        1.2.2 全面質(zhì)量管理在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用
第2章 G高校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的現(xiàn)狀及其存在的問題
    2.1 G校的概況
    2.2 G高校現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
    2.3 實(shí)施與結(jié)論
    2.4 G校教學(xué)校質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的問題闡述
第3章 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建
    3.1 構(gòu)建新的體系
    3.2 對(duì)新體系的論證
        3.2.1 測(cè)評(píng)主體的選擇
        3.2.2 測(cè)評(píng)時(shí)間的安排
        3.2.3 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的基本指標(biāo)的建立
        3.2.4 新測(cè)評(píng)體系對(duì)教學(xué)的影響作用
第4章 結(jié)論與建議
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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