安全和發(fā)展是人類社會永恒追求的主題,安全是發(fā)展的前提條件。高校是國家建設(shè)人才的培養(yǎng)輸送基地和科學(xué)成果的孵化中心,高校校園的安全和穩(wěn)定工作顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展、高校規(guī)模的擴大,高校安全形勢越來越嚴(yán)重,危害學(xué)生安全的事件頻繁發(fā)生。因此本文從系統(tǒng)工程的角度對影響廣東省高校校園學(xué)生安全的因素、評價模型的構(gòu)建及管理對策作了相關(guān)研究,希望能為我國高校校園學(xué)生安全管理提供參考和借鑒。 本文結(jié)合多種研究方法和理論進(jìn)行研究。(一)采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法和系統(tǒng)工程法,并根據(jù)事故因果連鎖理論,對廣東省高校校園學(xué)生安全影響因素進(jìn)行歸納總結(jié)。(二)采用定性與定量相結(jié)合的方法,構(gòu)建廣東高校校園學(xué)生安全評價指標(biāo)體系。定性分析指的是運用歸納和演繹的方法構(gòu)建安全評價指標(biāo)層次,以及采用專家打分法對評價指標(biāo)進(jìn)行排序并給出指標(biāo)間的相對重要性。定量分析則指的是運用G1法(序關(guān)系分析法)對評價指標(biāo)進(jìn)行主觀賦權(quán),并采用偏差法對專家進(jìn)行客觀賦權(quán)。最終構(gòu)建高校校園學(xué)生安全的主客觀綜合評價模型。(三)采用個案研究法,應(yīng)用已建立的學(xué)生校園安全評價模型,對廣東省某高校校園學(xué)生安全水平進(jìn)行評價。 研究成果:廣東省高校校園學(xué)生安全影響因素包括組織、人員、環(huán)境、預(yù)防、事故處理等五個因素,這些影響因素是高校校園學(xué)生安全水平的評價指標(biāo)。本文建立了由這些因素組成的評價指標(biāo)體系,并建立了基于G1法(序關(guān)系分析法)和專家客觀權(quán)重的主客觀綜合評價模型。通過對廣東省某高校校園學(xué)生安全評價,分析評價主體的信度和指標(biāo)體系內(nèi)部一致性,驗證了廣東高校校園學(xué)生安全綜合評價模型的可信性與科學(xué)性。最后,本文提出可通過減輕、轉(zhuǎn)移、回避、接受學(xué)生安全事故四個策略對該高校校園學(xué)生安全進(jìn)行管理。
【學(xué)位單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G647
【部分圖文】：

校校園學(xué)生安全的評價指標(biāo)學(xué)生安全的定性信息，也利平。評價指標(biāo)體系設(shè)計成咨詢層次的三級指標(biāo)分別進(jìn)行要的指標(biāo)標(biāo)注為 2， ，，對指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，確。然后，對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)指標(biāo)的權(quán)重廣東省教育廳高等教育處江師范大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、嘉

圖 5- 1 評價數(shù)據(jù)的肯德爾和諧系數(shù) W 的分布區(qū)間為 0-1，越接近 1，P 值越小，從圖 5- 1 可知，評價主體的 W 值大于 0.5，且驗得出“專家的評價一致性程度較高”的結(jié)果部一致性信度分析（internal consistency reliability）也稱為同質(zhì)價指標(biāo)體系內(nèi)所有指標(biāo)間的一致性程度。指標(biāo)體系就具有較好的內(nèi)部一致性。一般說來，研究采用 Cronhbach 系數(shù)來考察所建立的指標(biāo)

圖 5- 1 評價數(shù)據(jù)的肯德爾和諧系數(shù) W 的分布區(qū)間為 0-1，越接近 1，P 值越小，從圖 5- 1 可知，評價主體的 W 值大于 0.5，且驗得出“專家的評價一致性程度較高”的結(jié)果部一致性信度分析（internal consistency reliability）也稱為同質(zhì)評價指標(biāo)體系內(nèi)所有指標(biāo)間的一致性程度。指標(biāo)體系就具有較好的內(nèi)部一致性。一般說來，研究采用 Cronhbach 系數(shù)來考察所建立的指標(biāo)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2830736