在社會(huì)變遷浪潮中,高等學(xué)校的政治、經(jīng)濟(jì)功能被無(wú)限放大或扭曲,本體職能越來(lái)越淡漠,大眾文化的擴(kuò)張和精英文化的衰微,導(dǎo)致了高校外在社會(huì)功能的不斷拓展和內(nèi)在教育品性的日漸衰減,大學(xué)越來(lái)越熱衷于外在需求的滿足而忽視內(nèi)在品質(zhì)的塑造。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張,引發(fā)政府、公眾對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂。政府與公眾對(duì)大學(xué)的問(wèn)責(zé),使得高校教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量保障的重要手段,在教學(xué)管理實(shí)踐中具有導(dǎo)向性作用,直接影響著教學(xué)的發(fā)展走向。高校教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)大學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種價(jià)值判斷。在一定程度上規(guī)范和引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為的發(fā)展,對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著深刻影響,進(jìn)而會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生積極或消極的效應(yīng)。 高校是探究高深學(xué)問(wèn),肩負(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性組織,其教學(xué)活動(dòng)具有學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、復(fù)雜性等顯著特點(diǎn)。受政治邏輯與教育內(nèi)在邏輯的雙重重壓,高校教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向在“國(guó)家與教育”中艱難的抉擇。實(shí)踐中的活動(dòng)參與者面臨著價(jià)值的混亂,諸多矛盾沖突不斷顯現(xiàn)。由于工具理性和技術(shù)理性的滲透,事實(shí)上,教學(xué)評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)的是作為高等教育的管理手段,而非一種教育行為,教育的本真價(jià)值遭到遮蔽。使得教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的問(wèn)題層出不窮。制度是保障事物有序進(jìn)行的前提,科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)制度體系是制約教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。 以往基于教學(xué)評(píng)價(jià)的研究,多以經(jīng)驗(yàn)的、事實(shí)的或技術(shù)的總結(jié)或描述為主,缺少理性反思和系統(tǒng)的研究,制度層面的整體關(guān)照不夠,致使實(shí)踐層面的教學(xué)評(píng)價(jià)行為偏離制度原本。本文以實(shí)踐問(wèn)題為切入點(diǎn),以開闊的視閾,通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展邏輯的梳理、教學(xué)評(píng)價(jià)理論的透視與辨析,尋求高校教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象背后所隱藏的問(wèn)題。對(duì)高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行反思與重構(gòu)的目的在于：改善教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),提升教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效果,最大程度發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極功能,促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)理論體系的完善,指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及因素多,復(fù)雜程度高。并非單一的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),包括基本的辦學(xué)條件評(píng)估和教學(xué)評(píng)估以及相關(guān)的管理的綜合評(píng)估,教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)發(fā)展和教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),在實(shí)踐中發(fā)揮著宏觀管理適時(shí)監(jiān)控和微觀引導(dǎo)的作用。 基于此,本研究首先深入分析了高校教學(xué)評(píng)價(jià)的研究背景、意義、目的及已有研究現(xiàn)狀,尋求本研究的可能性與可行性。遵循教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的不同路徑進(jìn)行比照,以典型的事件還原教學(xué)評(píng)價(jià)制度的原貌,在錯(cuò)綜復(fù)雜的變化中找尋發(fā)展的共性規(guī)律,通過(guò)中西方發(fā)展線索的差異比較,梳理發(fā)展的繼承性,積極借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),為制度的創(chuàng)新提供實(shí)踐參照,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)做出展望。 其次,探尋高校教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性根源,從評(píng)價(jià)理論發(fā)展哲學(xué)根基、原動(dòng)力著手,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的必然性進(jìn)行闡釋。在“國(guó)家與教育”的視野下,從價(jià)值的視角對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度實(shí)踐進(jìn)行整體關(guān)照,揭示教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的教育理念和教育學(xué)意義。通過(guò)價(jià)值分析,探尋高校教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值合理取向,達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)——促進(jìn)教育中人的發(fā)展。認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)與發(fā)展之間的規(guī)律性關(guān)系,探尋實(shí)然狀態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)雜、獨(dú)特的性格,描繪與展望其應(yīng)然追求,從利益相關(guān)者的視角,關(guān)涉評(píng)價(jià)的主體與客體之問(wèn)的關(guān)系,尋求實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)評(píng)價(jià)有效實(shí)施的規(guī)律與路徑,有效規(guī)避評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的不必要的偏差。對(duì)現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行分析,采用相關(guān)分析與調(diào)查方法,以應(yīng)然訴求為參照,對(duì)教學(xué)與科研制度運(yùn)行實(shí)然結(jié)果進(jìn)行分析。高校教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)然與應(yīng)然狀態(tài)相差甚遠(yuǎn),以國(guó)家層面的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為數(shù)據(jù)源,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以價(jià)值評(píng)價(jià)為手段,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心價(jià)值進(jìn)行了認(rèn)同。進(jìn)一步佐證合理價(jià)值取向的可行性；批判地借鑒國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)理論和方法,尋找解決問(wèn)題的理論和現(xiàn)實(shí)路徑,以期為教學(xué)評(píng)價(jià)制度的發(fā)展和科學(xué)化提出建議,為制度的變革與教學(xué)品質(zhì)的改善提供參照。 最后,對(duì)全文的邏輯論證思路進(jìn)行了回顧,總結(jié)了本文的核心觀點(diǎn)和基本邏輯,以問(wèn)題為突破點(diǎn)；基于有效教學(xué)、教學(xué)學(xué)術(shù)、教師教學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展“三維一體”,提出了保證高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度健康實(shí)施的重構(gòu)設(shè)想。以教師高效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),依照學(xué)術(shù)活動(dòng)的要求對(duì)現(xiàn)行指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修訂。在利益相關(guān)者分析框架下,滿足各方利益訴求,促進(jìn)教育活動(dòng)主體的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合實(shí)際對(duì)今后的研究領(lǐng)域進(jìn)行了一定的展望,對(duì)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)顯性、隱形指標(biāo)更好的反映教學(xué)活動(dòng),處理好評(píng)價(jià)與發(fā)展、教學(xué)與科研各因素之問(wèn)矛盾沖突。強(qiáng)化教學(xué)中心地位、提高教學(xué)質(zhì)量,重視教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G647
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 現(xiàn)實(shí)意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 研究動(dòng)態(tài)
            1.3.1.1 國(guó)外相關(guān)研究
            1.3.1.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        1.3.2 述評(píng)
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 高校教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)制度
        1.4.3 元評(píng)價(jià)
        1.4.4 教學(xué)學(xué)術(shù)
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究的主要問(wèn)題與論文框架
    1.7 論文的創(chuàng)新與不足之處
第二章 行為追溯:高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度發(fā)展的內(nèi)在邏輯
    2.1 我國(guó)高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的嬗變
        2.1.1. 古代教學(xué)評(píng)價(jià)制度的緣起
        2.1.2 近代教學(xué)評(píng)價(jià)制度的發(fā)展
        2.1.3 現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)制度的法律規(guī)定
    2.2 西方大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的發(fā)展
        2.2.1 中世紀(jì)的大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度
        2.2.2 以德國(guó)為例的近代大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度
        2.2.3 以美國(guó)為例的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度
        2.2.4 西方大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系嬗變之回顧
    2.3 當(dāng)代大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度發(fā)展的內(nèi)在邏輯
        2.3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)向多元
        2.3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向從“管理”走向“發(fā)展”
        2.3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法由簡(jiǎn)單走向豐富
第三章 依據(jù)之探:高校教學(xué)評(píng)價(jià)理論分析
    3.1 評(píng)價(jià)理論發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)
        3.1.1 評(píng)價(jià)理論發(fā)展的動(dòng)因
        3.1.2 評(píng)價(jià)理論發(fā)展的哲學(xué)依據(jù)
        3.1.3 評(píng)價(jià)理論未來(lái)趨勢(shì)及特點(diǎn)
    3.2 高校教學(xué)評(píng)價(jià)的理論分析
        3.2.1 高校教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要素與內(nèi)容
        3.2.2 高校教學(xué)評(píng)價(jià)的程序與方法
        3.2.3 高校教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及特性
    3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的基本教育理念
    3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的非制度因素
第四章 價(jià)值分析一高校教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)然與實(shí)然
    4.1 高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的應(yīng)然分析
    4.2 高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的價(jià)值分析
    4.3 對(duì)政府干預(yù)下教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)然分析
        4.3.1 高校教學(xué)與科研運(yùn)行結(jié)果分析
        4.3.2 以學(xué)校為分析單元
    4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    4.5 對(duì)政府行為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的量化分析
第五章 未來(lái)走向:高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度之重構(gòu)
    5.1 教學(xué)評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的價(jià)值取向
    5.2 基于有效教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度思考
    5.3 基于教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度思考
    5.4 基于教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)制度思考
    5.5 三維一體的高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度設(shè)想
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀博士學(xué)位期間科研成果

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 謝建軍;;要經(jīng)常算個(gè)制度賬[J];學(xué)校管理;2007年03期

2 余壽祥;;盲�，F(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度之比較[J];現(xiàn)代特殊教育;2001年11期

3 陳惠敏;淺談高校教學(xué)中的思想品德教育[J];體育函授通訊;1996年04期

4 ;北京地區(qū)高校教學(xué)工作總結(jié)研討會(huì)召開[J];中國(guó)大學(xué)教學(xué);2000年01期

5 李海霞;;電子績(jī)效支持系統(tǒng):高校教師培訓(xùn)的一種選擇[J];職業(yè)技術(shù)教育;2004年28期

6 韓芳;楊春霞;;關(guān)于高校新聞實(shí)踐教學(xué)的探討[J];教育與職業(yè);2006年36期

7 李桂榮;;淺談大學(xué)生著作權(quán)法意識(shí)的培養(yǎng)[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

8 嚴(yán)朝芳;;論高�？蒲袡C(jī)構(gòu)的教育職能[J];昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年S2期

9 劉述亮;;試析高校體育教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)之現(xiàn)狀[J];湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

10 黃佑琴;劉慶華;;論技擊在高校武術(shù)教學(xué)中的滲透[J];軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 李厚;;關(guān)于高校教學(xué)管理改革方向的思考[A];第三屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 王曉陽(yáng);;高校教學(xué)與科研的良性互動(dòng)關(guān)系研究[A];第六屆河北省社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文專輯[C];2011年

3 ;高校教學(xué)設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)名單[A];中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)2002年年會(huì)論文集[C];2002年

4 吳曉鳴;;高校教學(xué)效率問(wèn)題的探討[A];廣西高等教育改革與發(fā)展——《廣西高教研究》創(chuàng)刊十周年（1985-1995）論文選集[C];1996年

5 ;高校教學(xué)設(shè)計(jì)方案三等獎(jiǎng)名單[A];中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)2002年年會(huì)論文集[C];2002年

6 ;高校教學(xué)設(shè)計(jì)方案二等獎(jiǎng)名單[A];中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)2002年年會(huì)論文集[C];2002年

7 楊琬;;北京市高校教學(xué)共同體校際體育選修課的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）[C];2007年

8 楊紅;;對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)制的實(shí)踐思考[A];全國(guó)護(hù)理教育研討會(huì)暨第2次護(hù)理學(xué)院（校）長(zhǎng)論壇論文集[C];2010年

9 ;高校教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀獎(jiǎng)名單[A];中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)2002年年會(huì)論文集[C];2002年

10 任萬(wàn)龍;王艷琴;張發(fā)亮;;淺談加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的管理[A];向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的圖書館工作[C];2004年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 羅本琦;高校教學(xué)系統(tǒng)改革芻議[N];社會(huì)科學(xué)報(bào);2001年

2 本報(bào)記者 趙秀紅;學(xué)期改革觸動(dòng)高校教學(xué)神經(jīng)[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

3 記者 張?zhí)矣?國(guó)家立項(xiàng)建設(shè)305個(gè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)[N];中國(guó)農(nóng)機(jī)化導(dǎo)報(bào);2009年

4 ;高校教學(xué)發(fā)展教授說(shuō)了算[N];文匯報(bào);2004年

5 趙鳳華;學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體網(wǎng)站及課程學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)開通[N];科技日?qǐng)?bào);2009年

6 記者 劉昊;本市鼓勵(lì)高校共享實(shí)驗(yàn)室[N];北京日?qǐng)?bào);2010年

7 記者 劉昊;華北四地大學(xué)生可進(jìn)京訪學(xué)[N];北京日?qǐng)?bào);2011年

8 本報(bào)記者;探索普法新路 建設(shè)法治高校[N];江淮時(shí)報(bào);2010年

9 王傳習(xí) 郭紅梅 詹來(lái)宇;高校教學(xué)莫患“課件綜合征”[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

10 記者 宓路平 通訊員 井冬梅 徐苗;老師可以“走教”下沙大學(xué)城[N];杭州日?qǐng)?bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 任艷紅;高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的反思與重構(gòu)[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 吳國(guó)英;高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D];天津大學(xué);2010年

3 方鴻琴;我國(guó)高校質(zhì)量保障體系一般模式構(gòu)建與質(zhì)量審計(jì)[D];華東師范大學(xué);2011年

4 周湘林;中國(guó)高校問(wèn)責(zé)制度重構(gòu)[D];華中科技大學(xué);2010年

5 劉理;論高校教學(xué)評(píng)估的教育價(jià)值[D];華中師范大學(xué);2007年

6 吳冬梅;馬克思主義幸福觀與當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生幸福現(xiàn)狀研究[D];吉林大學(xué);2012年

7 陳權(quán);當(dāng)代中國(guó)公立高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2011年

8 田光;教學(xué)私有信息化解機(jī)制研究[D];天津大學(xué);2012年

9 李寶斌;轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺(jué)的高校教師評(píng)價(jià)[D];華中科技大學(xué);2012年

10 王慧英;我國(guó)高校教師流動(dòng)政策研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 曹海英;高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制的研究與實(shí)踐[D];廣西大學(xué);2008年

2 李云文;混合學(xué)習(xí)用于高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程之行動(dòng)研究[D];首都師范大學(xué);2005年

3 肖曉鶯;高校教學(xué)全面質(zhì)量管理的運(yùn)行探討[D];湖南師范大學(xué);2004年

4 盧耀陽(yáng);廣西高校教學(xué)秘書組織承諾與自尊調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

5 王小飛;高校山水畫教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 陳蕾;完全學(xué)分制實(shí)施的條件和策略[D];湖南師范大學(xué);2007年

7 胡玉娟;檔案袋評(píng)價(jià)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南昌大學(xué);2008年

8 李琰;高校研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];武漢理工大學(xué);2006年

9 王宙;普通高校形成性學(xué)生評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

10 張濤;江蘇省高校體育場(chǎng)館資源開放現(xiàn)狀與影響因素分析[D];南京師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2830293