師范類大學(xué)生是國家教育事業(yè)的重要人力資源,主要工作對象是基礎(chǔ)教育。師范類大學(xué)生就業(yè)理論上應(yīng)該具備兩個特點(diǎn):一是供求平衡,就業(yè)率高;二是專業(yè)對口,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。然而,通過對近年來師范類大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查,反映出師范類大學(xué)生就業(yè)存在著初次就業(yè)率偏低、就業(yè)首選并非從教、就業(yè)面比較窄、專業(yè)對口率不高、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸突出、就業(yè)能力差等問題。 本文通過深入調(diào)研,針對師范類大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題,從師范類大學(xué)生的就業(yè)觀念、教育系統(tǒng)供求關(guān)系、課程改革、宏觀政策等方面闡述原因。從如何做好師范類大學(xué)生就業(yè)工作出發(fā),綜合現(xiàn)有的就業(yè)宏觀策略、現(xiàn)行高等師范院校的人才培養(yǎng)模式和就業(yè)機(jī)制,提出解決師范類大學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)從如下五個方面入手:一是確定高等師范教育優(yōu)先發(fā)展,優(yōu)化人力資源配置;二是強(qiáng)化政府職能,創(chuàng)造良好的宏觀就業(yè)環(huán)境;三是深化學(xué)校等事業(yè)單位人事制度改革,推進(jìn)人才合理流動;四是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作力度,加強(qiáng)指導(dǎo)師范類大學(xué)生就業(yè)針對性;五是特別要提高師范類大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,全方面提升畢業(yè)生就業(yè)能力。具體提出要樹立師資培養(yǎng)科學(xué)觀念,把學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來;要確立我國師范生“3+1”的教育培養(yǎng)模式,擴(kuò)充“實(shí)踐環(huán)節(jié)”培養(yǎng)“專業(yè)化”的師資;要以就業(yè)為導(dǎo)向,推行師范類大學(xué)生的“定單式”人才培養(yǎng)新模式。
【學(xué)位單位】：東北大學(xué)　
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G657.38
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題的目的和意義
        1.1.1 論文選題的目的
        1.1.2 論文選題的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 “就業(yè)”的概念
        1.2.2 國內(nèi)外對師范類大學(xué)就業(yè)問題的相關(guān)研究
    1.3 論文的研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)資料法
        1.3.2 調(diào)查分析方法
        1.3.3 比較分析方法
    1.4 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 樹立師資培養(yǎng)科學(xué)觀念，把學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來
        1.4.2 確立師范生“3+1”的教育培養(yǎng)模式，擴(kuò)充“實(shí)踐環(huán)節(jié)”培養(yǎng)“專業(yè)化”的師資
        1.4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，推行師范生的“定單式”人才培養(yǎng)新模式
第2章 師范類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
    2.1 師范類大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查
        2.1.1 關(guān)于沈陽大學(xué)2006屆、2007屆師范類本科畢業(yè)生就業(yè)流向統(tǒng)計(jì)
        2.1.2 關(guān)于遼寧省2009屆師范類畢業(yè)生人數(shù)及期望統(tǒng)計(jì)
        2.1.3 關(guān)于我國師范類本科專業(yè)就業(yè)率情況統(tǒng)計(jì)
    2.2 基于調(diào)查反映我國師范類大學(xué)生就業(yè)存在的問題
        2.2.1 初次就業(yè)率偏低
        2.2.2 就業(yè)首選并非從教
        2.2.3 就業(yè)面比較窄
        2.2.4 專業(yè)對口率不高
        2.2.5 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸突出
        2.2.6 就業(yè)能力差
    2.3 我國師范類大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因
        2.3.1 師范類大學(xué)生就業(yè)觀念守舊
        2.3.2 擴(kuò)招速度快，使得教育系統(tǒng)供求關(guān)系不平衡
        2.3.3 課程改革滯后，加大了學(xué)歷與能力的分化
        2.3.4 定崗定編制度是師范類大學(xué)生的就業(yè)瓶頸
        2.3.5 教師資格制度使非師范畢業(yè)生給師范類大學(xué)生帶來巨大沖擊
        2.3.6 用人單位學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等門檻把師范類大學(xué)生拒之門外
第3章 解決師范類大學(xué)生就業(yè)難的具體對策
    3.1 確立高等師范教育優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置
        3.1.1 逐步提高師范專業(yè)的提前批次錄取比例，提高生源質(zhì)量
        3.1.2 整合高等師范院校的師范院系，培養(yǎng)專、精、尖人才
    3.2 強(qiáng)化政府職能，創(chuàng)造良好的宏觀就業(yè)環(huán)境
        3.2.1 協(xié)調(diào)教育用人單位，排除引進(jìn)人才的認(rèn)識誤區(qū)
        3.2.2 規(guī)范社會整體就業(yè)機(jī)制，消除不平等競爭
        3.2.3 拓寬就業(yè)渠道，給予特殊政策導(dǎo)向
    3.3 深化學(xué)校等事業(yè)單位人事制度改革，推進(jìn)人才合理流動
        3.3.1 遵循“優(yōu)勝劣汰”原則，真正實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍能上能下，能進(jìn)能出
        3.3.2 嚴(yán)格教師資格制度，促進(jìn)有能力新師資的引進(jìn)
        3.3.3 完善聘用制度，破除“終身制”執(zhí)教
    3.4 提高師范類大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力
        3.4.1 樹立師資培養(yǎng)科學(xué)觀念，把學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來
        3.4.2 確立師范生“3+1”的教育培養(yǎng)模式，擴(kuò)充“實(shí)踐環(huán)節(jié)”培養(yǎng)“專業(yè)化”的師資
        3.4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，推行師范生的“定單式”人才培養(yǎng)新模式
    3.5 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作力度，增強(qiáng)指導(dǎo)師范類大學(xué)生就業(yè)的針對性
        3.5.1 建設(shè)專業(yè)化就業(yè)工作隊(duì)伍，使就業(yè)工作者成為真正的職業(yè)指導(dǎo)師
        3.5.2 加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，對學(xué)生開展生涯發(fā)展教育
第4章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡介

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本文編號：2829912