改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,我國進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。各方面競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也在其中。高校是知識(shí)、技術(shù)和人才較為密集的地方,教師作為高校教學(xué)、科研實(shí)踐的主體,是推動(dòng)學(xué)校前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。高校之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。要建設(shè)高校高水平的教師隊(duì)伍就要建立有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制。建立一套科學(xué)、合理、有效的激勵(lì)機(jī)制,才能充分調(diào)動(dòng)高校教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力,從而提高學(xué)校的整體實(shí)力,在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。 本文旨在對(duì)構(gòu)建合理科學(xué)的高校教師激勵(lì)機(jī)制做一個(gè)系統(tǒng)的分析。首先介紹經(jīng)典激勵(lì)理論,包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的成就需要理論、弗魯姆的期望理論、亞當(dāng)斯的公平理論。接著介紹工作設(shè)計(jì)理論的幾個(gè)發(fā)展階段,引出本文重點(diǎn)理論基礎(chǔ)即工作特征模型,并較全面地闡述了該模型的內(nèi)涵、維度及實(shí)施策略。 高校教師工作滿意度問卷調(diào)查在本文中起著十分重要的作用。通過項(xiàng)目分析、因素分析從調(diào)查問卷中提取了六個(gè)因素,這六個(gè)因素分別為領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、工作本身、工作情感、工作發(fā)展、同事關(guān)系、工作收入。統(tǒng)計(jì)分析顯示,調(diào)查問卷的六個(gè)因素強(qiáng)烈支持工作特征模型,但又具有新的特點(diǎn)。 根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的新特點(diǎn)即工作本身、工作情感、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系對(duì)回歸模型的影響比較大,因此構(gòu)建了一個(gè)以工作意義與工作關(guān)系兩個(gè)維度為視角的工作激勵(lì)模式,其中工作意義包括工作本身、工作情感,工作關(guān)系包括領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系。最后,根據(jù)新構(gòu)建的模式提出了現(xiàn)階段改善我國高校教師激勵(lì)狀況的措施與對(duì)策。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G647.23
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的意義
    1.3 研究的重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及研究方法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國內(nèi)研究綜述
        1.4.2 國外研究綜述
2 激勵(lì)相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 激勵(lì)的定義和相關(guān)概念的界定
        2.1.1 激勵(lì)的內(nèi)涵
        2.1.2 激勵(lì)的影響要素界定
        2.1.3 激勵(lì)的效果界定
    2.2 經(jīng)典激勵(lì)理論
        2.2.1 馬斯洛的需要層次理論
        2.2.2 赫茨伯格的雙因素理論
        2.2.3 麥克利蘭的成就需要理論
        2.2.4 弗魯姆的期望理論
        2.2.5 當(dāng)斯的公平理論
    2.3 工作設(shè)計(jì)理論
        2.3.1 工作設(shè)計(jì)理論的發(fā)展
        2.3.2 工作特征模型
3 高校教師工作滿意度的調(diào)查分析
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法與工具
    3.3 初測(cè)問卷的編制
        3.3.1 半結(jié)構(gòu)化訪談
        3.3.2 問卷題項(xiàng)的編寫和修正
    3.4 數(shù)據(jù)分析
        3.4.1 項(xiàng)目分析
        3.4.2 因素分析
        3.4.3 對(duì)問卷結(jié)構(gòu)的確認(rèn)及維度的命名
        3.4.4 信度和效度的檢驗(yàn)
        3.4.5 結(jié)果分析
        3.4.6 綜合討論
4 我國高校教師基于工作意義與工作關(guān)系的二維工作激勵(lì)模式
    4.1 二維工作激勵(lì)模式概述
    4.2 基于工作意義的激勵(lì)
    4.3 基于工作關(guān)系的激勵(lì)
    4.4 模式構(gòu)建的意義
5 基于工作意義與工作關(guān)系二維激勵(lì)模式的應(yīng)用
    5.1 設(shè)計(jì)有意義的工作,實(shí)行工作激勵(lì)
    5.2 提供充分的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì),實(shí)行成長(zhǎng)激勵(lì)
    5.3 建設(shè)以人為本的和諧文化,注重培育團(tuán)隊(duì)精神
    5.4 提高高校管理者的管理水平,實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝

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本文編號(hào)：2829453