發(fā)布時(shí)間：2020-09-28 20:54

　　 改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估質(zhì)量,其中的關(guān)鍵問(wèn)題是如何對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)估進(jìn)行評(píng)估。我國(guó)教育主管部門(mén)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)估進(jìn)行研究,從整體上說(shuō)目前還處于探索階段。 在黨和國(guó)家的直接關(guān)心下,經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展,我國(guó)的高校思想政治理論課建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是,當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)仍然存在很多不足,嚴(yán)重影響著思想政治理論課的持續(xù)健康發(fā)展,需要準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀,采取相應(yīng)措施,盡快加以解決。思想政治理論課教學(xué)評(píng)估,是幫助我們把握現(xiàn)狀,查找問(wèn)題的重要手段。實(shí)踐證明,教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)有巨大的導(dǎo)向和推動(dòng)作用是不容置疑的。在思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐中,如何確保思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性、實(shí)效性和系統(tǒng)性是急需解決的關(guān)鍵性課題�，F(xiàn)階段關(guān)于思想政治理論課教學(xué)評(píng)估方面的研究,還比較薄弱,如何建立健全科學(xué)、實(shí)效的評(píng)估機(jī)制,促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)取得實(shí)效,目前還沒(méi)有全面、系統(tǒng)的論述。 本文在論述思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的相關(guān)概念以及高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)上,深入剖析了思想政治理論課教學(xué)評(píng)估產(chǎn)生諸多問(wèn)題的原因并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。當(dāng)前,高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估中存在的主要問(wèn)題有:評(píng)估目標(biāo)不夠明確、評(píng)估主體存在局限性、評(píng)估指標(biāo)缺乏科學(xué)性、評(píng)估方法缺乏多樣性、評(píng)估過(guò)程存在不確定因素和封閉性、對(duì)評(píng)估結(jié)果缺少有效的運(yùn)用等。論文提出了改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的途徑:要堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)估原則、完善思想政治理論課教學(xué)評(píng)估體系、建立思想政治理論課教學(xué)外部評(píng)估機(jī)制,促使思想政治理論課教學(xué)評(píng)估向縱深發(fā)展。
【學(xué)位單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類(lèi)】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    0.1 選題背景與現(xiàn)實(shí)意義
        0.1.1 選題背景
        0.1.2 現(xiàn)實(shí)意義
    0.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        0.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        0.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    0.3 本文的結(jié)構(gòu)和研究
        0.3.1 論文結(jié)構(gòu)
        0.3.2 研究方法
第1章 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估概述
    1.1 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的相關(guān)概念
        1.1.1 思想政治理論課
        1.1.2 教學(xué)評(píng)估
        1.1.3 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估
    1.2 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的特點(diǎn)
        1.2.1 功能性
        1.2.2 系統(tǒng)性
        1.2.3 針對(duì)性
        1.2.4 發(fā)展性
        1.2.5 實(shí)踐性
    1.3 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的意義
        1.3.1 高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要
        1.3.2 促使思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高
        1.3.3 加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)
        1.3.4 促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展
        1.3.5 有效提高高校教學(xué)的科學(xué)管理
    1.4 本章小結(jié)
第2章 高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀分析
    2.1 高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐
    2.2 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估積累的經(jīng)驗(yàn)
    2.3 思想政治理論課教學(xué)評(píng)估存在的問(wèn)題
        2.3.1 對(duì)評(píng)估目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有偏差
        2.3.2 評(píng)估主體單一
        2.3.3 評(píng)估指標(biāo)缺乏科學(xué)性
        2.3.4 評(píng)估方法缺乏多樣性
        2.3.5 評(píng)估結(jié)果缺少有效運(yùn)用
    2.4 思想政治理論課評(píng)估存在問(wèn)題的原因分析
        2.4.1 管理者不夠重視
        2.4.2 高校內(nèi)部的管理職能與評(píng)估職能混淆
        2.4.3 對(duì)評(píng)估的功利主義傾向
        2.4.4 高校擴(kuò)招帶來(lái)的影響
        2.4.5 評(píng)估文化的缺失
        2.4.6 社會(huì)環(huán)境復(fù)雜
    2.5 本章小結(jié)
第3章 高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估科學(xué)化思考
    3.1 堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)估原則
        3.1.1 方向性原則
        3.1.2 客觀性原則
        3.1.3 可行性原則
        3.1.4 動(dòng)態(tài)評(píng)估與靜態(tài)評(píng)估相結(jié)合的原則
        3.1.5 定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的原則
    3.2 改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)評(píng)估體系的對(duì)策
        3.2.1 加強(qiáng)理論研究并端正對(duì)評(píng)估的認(rèn)識(shí)
        3.2.2 促進(jìn)評(píng)估主體多元化
        3.2.3 健全科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系
        3.2.4 采取合理的教學(xué)評(píng)估方式
        3.2.5 優(yōu)化對(duì)評(píng)估結(jié)果的利用與管理
    3.3 建立思想政治理論課外部評(píng)估機(jī)制
        3.3.1 思想政治理論課教學(xué)引入外部評(píng)估主體的必要性
        3.3.2 思想政治理論課教學(xué)外部評(píng)估主體的構(gòu)建
        3.3.3 大力加強(qiáng)多重評(píng)估機(jī)制的配套體系建設(shè)
    3.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
作者簡(jiǎn)介

【參考文獻(xiàn)】

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