發(fā)布時(shí)間：2020-09-28 18:37

　　 提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前很多國(guó)家高等教育都面臨的普遍性課題,要提高教學(xué)質(zhì)量,最根本的舉措之一就是促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展。美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展起步較早、相對(duì)較成熟,更具先進(jìn)性、典型性、代表性和值得學(xué)習(xí)性。本研究以科研發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、被動(dòng)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展為基本緯度,主要從發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展方式三方面研究了美國(guó)大學(xué)教師“如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展”的問(wèn)題。 大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展是以推動(dòng)大學(xué)教師個(gè)人教學(xué)提高、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師所在組織之教學(xué)改進(jìn)為目的,以教學(xué)發(fā)展為內(nèi)容,以個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展為根本方式和以準(zhǔn)大學(xué)教師與大學(xué)教師為發(fā)展主體的一系列教學(xué)發(fā)展行為。教學(xué)發(fā)展是美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展的基本與主要內(nèi)容,美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展主要指教學(xué)發(fā)展。 主動(dòng)發(fā)展與被動(dòng)發(fā)展主要描述大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的狀態(tài),主動(dòng)發(fā)展的效果通常要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于被動(dòng)發(fā)展。個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展主要描述大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的方式,個(gè)人發(fā)展指大學(xué)教師為了提高自己而發(fā)展,組織發(fā)展指大學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展而發(fā)展自己,二者更多時(shí)候是統(tǒng)一并相互支持的�？蒲惺侵镜�,傾向于是激勵(lì)因素,大學(xué)教師科研發(fā)展的主動(dòng)特征較明顯;教學(xué)則是校本的,傾向于是保健因素,大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的被動(dòng)特征較明顯�？蒲邪l(fā)展多屬于升級(jí)式發(fā)展,而教學(xué)發(fā)展則多屬于復(fù)制式發(fā)展,大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展被實(shí)現(xiàn)的可能性要比科研發(fā)展高。 以發(fā)展的整體狀態(tài)為依據(jù),美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展可以劃分為沉潛階段(1810年到20世紀(jì)50年代)、發(fā)起階段(20世紀(jì)60年代至70年代中期)、繁榮階段(20世紀(jì)70年代末期至80年代)與科學(xué)化階段(20世紀(jì)90年代以來(lái))。在沉潛階段,美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展處于微弱、自發(fā)與放任的狀態(tài),發(fā)展方式主要是個(gè)人發(fā)展,發(fā)展內(nèi)容主要是科研發(fā)展。在發(fā)起階段,美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展已經(jīng)較為正式且有組織地開展并迅速興起,主要以外部經(jīng)費(fèi)支持和被動(dòng)發(fā)展為主,教學(xué)發(fā)展成了大學(xué)教師發(fā)展的重點(diǎn)。在繁榮階段,美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)開始了跨越性發(fā)展并實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,不僅以內(nèi)部經(jīng)費(fèi)支持為主,且已轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)發(fā)展為主。在科學(xué)化階段,美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展得到了拓展與深化,并逐漸精細(xì)化與科學(xué)化,以主動(dòng)發(fā)展和組織發(fā)展為主,大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展已經(jīng)逐步趨向了全程化、實(shí)現(xiàn)了綜合化、基本完成了制度化、逼近了專業(yè)化、部分地趨近了學(xué)科化和實(shí)現(xiàn)了技術(shù)化。 美國(guó)準(zhǔn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的基本方式是研究生助教制度、研究生教學(xué)發(fā)展和未來(lái)師資培訓(xùn)計(jì)劃。其中研究生助教制度是推動(dòng)大學(xué)教師準(zhǔn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展最有效的措施之一,而未來(lái)師資培訓(xùn)計(jì)劃則是一項(xiàng)有利于促進(jìn)準(zhǔn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展之較有遠(yuǎn)見的研究生教育改革。美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展以學(xué)術(shù)型(科研)發(fā)展為主,教學(xué)發(fā)展處于弱勢(shì)地位。美國(guó)準(zhǔn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展以被動(dòng)發(fā)展為主,以主動(dòng)發(fā)展為輔,以組織發(fā)展為主,以個(gè)人發(fā)展為輔。 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展主要著眼于解決“如何教與如何教得更好”的問(wèn)題,其內(nèi)容主要包括:技術(shù)性知識(shí)、方策性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、操作性知識(shí)、概念性知識(shí)和理論性知識(shí),以技術(shù)性知識(shí)、方策性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和操作性知識(shí)為主。美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容既包括基礎(chǔ)性、補(bǔ)償性和前提性的合格性發(fā)展內(nèi)容,又包括升級(jí)性、精秀性和拓展性的提高性發(fā)展內(nèi)容,合格性發(fā)展居主,提高性發(fā)展居次,基本上都屬于中觀與微觀的內(nèi)容,尤其以微觀內(nèi)容居多。截止2001年,美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展已經(jīng)在超過(guò)66%的程度上實(shí)現(xiàn)了組織化,其中設(shè)有中心類教學(xué)發(fā)展組織的大學(xué)占全部美國(guó)大學(xué)的54%,博士-研究型大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的增加更為迅猛。美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的主要而常用的方式是:指導(dǎo)、服務(wù)、工作坊、習(xí)明納、課程、咨詢、圓桌會(huì)談、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資助。相對(duì)于職前教學(xué)發(fā)展,美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的主動(dòng)特征更強(qiáng),組織發(fā)展的特征也更強(qiáng)。 自我指導(dǎo)性教師教學(xué)發(fā)展、實(shí)踐研習(xí)性教師教學(xué)發(fā)展和非正式松散合作性教師教學(xué)發(fā)展是大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的三種理想方式,有利于提高大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的效果。其中自我指導(dǎo)性教師教學(xué)發(fā)展重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自我對(duì)于大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的重要價(jià)值,實(shí)踐研習(xí)性教師教學(xué)發(fā)展則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性價(jià)值,而非正式松散合作性教師教學(xué)發(fā)展則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了大學(xué)教師教學(xué)群體和“相互”方式對(duì)于大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的重要意義。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G642.4
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究的目標(biāo)
    三、研究的意義
    四、研究的基本思路與方法
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展的概念
    第二節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展的相關(guān)理論
    第三節(jié) 關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展內(nèi)容的研究
    第四節(jié) 關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展有效性的研究
    本章小結(jié)
第二章 大學(xué)教師發(fā)展中的若干基本問(wèn)題
    第一節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展與大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展
    第二節(jié) 被動(dòng)發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展
    第三節(jié) 教學(xué)發(fā)展與科研發(fā)展
    第四節(jié) 個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展
    本章小結(jié)
第三章 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的歷史演進(jìn)
    第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的沉潛階段
    第二節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的發(fā)起階段
    第三節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的繁榮階段
    第四節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的科學(xué)化階段
    本章小結(jié)
第四章 美國(guó)的研究生教育與大學(xué)教師的職前培養(yǎng)
    第一節(jié) 研究生教育與大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展
    第二節(jié) 研究生教育培養(yǎng)大學(xué)教師教學(xué)能力的主要途徑與形式
    第三節(jié) 研究生助教制度與大學(xué)教師的職前培養(yǎng)
    第四節(jié) 未來(lái)師資培訓(xùn)計(jì)劃
    本章小結(jié)
第五章 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展：目標(biāo)、內(nèi)容與組織
    第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)
    第二節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容
    第三節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的機(jī)構(gòu)
    本章小結(jié)
第六章 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展：實(shí)施方式
    第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的發(fā)起
    第二節(jié) 美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的基本方式與模式
    本章小結(jié)
第七章 院校案例分析
    第一節(jié) 斯坦福大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展
    第二節(jié) 國(guó)王學(xué)院教師的教學(xué)發(fā)展
    第三節(jié) 比較與分析
    本章小結(jié)
第八章 大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的理想模型構(gòu)建
    第一節(jié) 大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展模型的構(gòu)建依據(jù)
    第二節(jié) 自我指導(dǎo)性大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展模型
    第三節(jié) 實(shí)踐研習(xí)性大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展模型
    第四節(jié) 非正式松散合作性大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展模型
    本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 董金偉;;促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)策略——以G大學(xué)為例的實(shí)證研究[J];外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;2012年02期

2 張荻;;國(guó)內(nèi)外教師發(fā)展比較研究[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2012年11期

3 王琳;;美國(guó)高校教師發(fā)展的現(xiàn)狀及啟示[J];浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 鄭爽;我國(guó)教師教育者開展自我研究的初步探索[D];首都師范大學(xué);2011年

2 王立;美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展研究：歷史的視角[D];華東師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 陳明偉;我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 張琳;高等理工科院校教師教育的研究[D];哈爾濱理工大學(xué);2011年

3 沙麗曼;美國(guó)常青藤盟校教學(xué)促進(jìn)中心研究[D];吉林大學(xué);2012年

4 王中奎;美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展中心研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2829122