由于高等學(xué)校輔導(dǎo)員(下文簡(jiǎn)稱高校輔導(dǎo)員)職業(yè)涉及面廣,工作的具體任務(wù)沒有嚴(yán)格的界定,缺乏統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),工作繁忙而效率不高,使得人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解出現(xiàn)了偏離,將其看作是可有可無(wú)的、人人可以做的一種職業(yè)。本研究試圖對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)研究,明確高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé),以期真正發(fā)揮出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用。 本研究在分析了我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的起源與發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過訪談高校學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人及學(xué)生,了解高校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作情況及對(duì)人員的素質(zhì)要求,依據(jù)上海市勞動(dòng)局對(duì)新職業(yè)開發(fā)的有關(guān)指導(dǎo)要求,參照新職業(yè)開發(fā)的基本方法和主要步驟,對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)研究。標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)要求組成。并按通用的職業(yè)資格等級(jí)劃分方法,將高校輔導(dǎo)員職業(yè)按照難度要求從低到高分為五、四、三級(jí)三個(gè)級(jí)別,同時(shí)對(duì)每一等級(jí)需掌握的技能要求與相關(guān)知識(shí)要求進(jìn)行分析。最后,本文對(duì)從事高校輔導(dǎo)員職業(yè)的人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)進(jìn)行了研究,運(yùn)用層次分析法(AHP)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員基本素質(zhì)評(píng)價(jià)模型,并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。 本研究希望能明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé),為高校的學(xué)生工作提供新的視角,也為今后高校選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、考核和培養(yǎng)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員提供量化、客觀的參考依據(jù)。但是由于研究者時(shí)間緊、精力有限等原因,本研究中的訪談對(duì)象是出自同一高校的學(xué)生工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生,而沒有在更大的范圍內(nèi)選擇調(diào)查對(duì)象。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G641

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 董秀娜;梁洪振;車海青;;高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[J];教育探索;2012年11期

2 張婷;涂敏;;回顧:輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實(shí)踐[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2013年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 左勁中;高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D];華東師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2816313