21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代,自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展的主要特征。自2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件計(jì)劃實(shí)施后,全球掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng),從而打破了國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校之間資源壁壘,通過(guò)信息通訊技術(shù)人們可以不受時(shí)間和地域的限制,獲得世界各地名校的教育資源,人們不再為高額的教育培訓(xùn)費(fèi)發(fā)愁,同時(shí)有效地促進(jìn)知識(shí)的傳播和共享。研究型大學(xué)具有產(chǎn)出高水平科研成果、培養(yǎng)高層次精英人才和為社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn),加強(qiáng)研究型大學(xué)開(kāi)放教育資源建設(shè)具有得天獨(dú)厚的條件,同時(shí)又可以促進(jìn)研究型大學(xué)自身的建設(shè)發(fā)展。 論文分為五部分：第一部分是緒論,闡述了選題的背景、研究目的和研究意義；第二部分,概述了研究型大學(xué)及開(kāi)放教育資源的內(nèi)涵和特點(diǎn),以及加強(qiáng)研究型大學(xué)開(kāi)放教育資源建設(shè)的必要性的研究；第三部分,從開(kāi)放教育資源的開(kāi)發(fā)、使用和管理三個(gè)方面分析了開(kāi)放教育資源建設(shè),特別是研究型大學(xué)參與開(kāi)放教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題；第四部分著重對(duì)研究型大學(xué)進(jìn)行開(kāi)放教育資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)途徑、使用途徑、管理途徑等方面的研究；第五部分總結(jié)全文,展望開(kāi)放教育資源發(fā)展的前景。 論文主要采用的是文獻(xiàn)法和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集法,其研究成果對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)研究型大學(xué)開(kāi)放教育資源建設(shè),促進(jìn)研究型大學(xué)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力的提高有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)位單位】：東北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類(lèi)】：G647
【部分圖文】：

圖.2.1美國(guó)大學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源Fig.2.1SourceoffundingfortheAmericanUniversity紀(jì)30年代起，美國(guó)聯(lián)邦政府就開(kāi)始對(duì)大學(xué)投入資助，戰(zhàn)后聯(lián)邦政投向創(chuàng)造力最旺盛、學(xué)術(shù)實(shí)力最強(qiáng)大的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)。1962年，投向6所大學(xué)，79%的經(jīng)費(fèi)被前20所大學(xué)獲得;1984年，排名在聯(lián)邦高�？蒲薪�(jīng)費(fèi)的84%，前20所大學(xué)獲得了55%的聯(lián)邦科研經(jīng)學(xué)協(xié)會(huì)(AAU)成員校每年能獲得聯(lián)邦政府58%的高校研發(fā)經(jīng)費(fèi)。和社會(huì)捐贈(zèng)占了很大的經(jīng)費(fèi)比例。是世界一流研究型大學(xué)的主要特點(diǎn)，辦學(xué)思想以及教學(xué)工作思路上學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。而作為一種教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)國(guó)，2003年11月下旬，由教育部科技司、國(guó)家自然基金委政策局究型大學(xué)形成與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題結(jié)題會(huì)議在京召開(kāi)。來(lái)自教學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京大學(xué)的主了會(huì)議。此次會(huì)議探討了一個(gè)對(duì)于我國(guó)高等教育發(fā)展具有劃時(shí)代象設(shè)中國(guó)研究型大學(xué)”。王戰(zhàn)軍教授這樣定義:研究型大學(xué)是以知識(shí)

的學(xué)習(xí)資料庫(kù)的訪(fǎng)問(wèn)機(jī)會(huì)(即使所有內(nèi)容都是麻省理工學(xué)院這樣享有盛譽(yù)的大學(xué)所提供的);第二，“教育”應(yīng)該解讀為“學(xué)習(xí)’，，以(正規(guī)、非正規(guī)和不正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境中的)學(xué)習(xí)者為中心，而不是以正規(guī)教育制度以及這種制度下的主要知識(shí)提供者(教師)為中心;第三，“資源”應(yīng)理解為更為寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越最初關(guān)注的新型數(shù)字化內(nèi)容在線(xiàn)傳播機(jī)制，從而轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和工具支持下，一般學(xué)習(xí)團(tuán)體中的對(duì)話(huà)、交互、協(xié)作以及其他形式傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容[38】。2008年大連開(kāi)放教育國(guó)際會(huì)議東北大學(xué)宋官東從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，運(yùn)用公共物品理論提出開(kāi)放教育資源體現(xiàn)了非競(jìng)爭(zhēng)性(即一個(gè)使用者對(duì)該物品的消費(fèi)并不減少它對(duì)其他使用者的供應(yīng))和非排他險(xiǎn)(即使用者不能被排除在對(duì)該物品的消費(fèi)或爭(zhēng)取對(duì)該物品消費(fèi)的權(quán)利之外)的公共物品屬性。認(rèn)為開(kāi)放教育資源是以現(xiàn)代信息通訊技術(shù)為載體，由國(guó)家、團(tuán)體或個(gè)人單獨(dú)或混合提供，能夠激發(fā)并滿(mǎn)足教育者或?qū)W習(xí)者需要的公共物品【39」綜合上面的定義可以得出，開(kāi)放教育資源就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，把所有有用的學(xué)習(xí)資源利用各種方式向社會(huì)公開(kāi)，目的是讓所有人有機(jī)會(huì)接受教育，只要有求知意向，任何時(shí)候都可獲得，知識(shí)和技術(shù)是可以共享的資源。

圖3.22003一2007國(guó)家精品課程數(shù)量統(tǒng)計(jì)表l42]Fig3.2Thedateof2003一2007NationalProgramofWeb一DeliveryforElaborate1.2開(kāi)發(fā)本校特色資源開(kāi)放教育資源建設(shè)除了精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)之外，還有一些院校獨(dú)自開(kāi)發(fā)了其他:如大連理工大學(xué)與麻省理工合作建設(shè)了ilab實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)DUT遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn);上海

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2813321