【摘要】：發(fā)展性教師教學評價是一種建設性的互動過程,它不僅僅關注教師的當前表現(xiàn),更為重要的是注重教師的成長和發(fā)展。發(fā)展性教師教學評價的優(yōu)勢是促進教師的專業(yè)發(fā)展,倡導教師個性化教學,強調教師對自身教學行為的反思以及激勵教師主動適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。所以說,構建高校發(fā)展性教師教學評價體系是發(fā)展的方向。 本研究在比較、借鑒國內外高校教師教學評價體系的基礎上,構建了以促進教師專業(yè)發(fā)展為主的高校教師教學評價體系,進一步明確了其組成要領：評價方向：面向未來；評價目的：促進教師專業(yè)成長；評價對象：新入職和職業(yè)成長期的教師為主；評價主體：學生、教師本人及其他主體(指導小組、同行專家、領導)；評價過程：及時反饋評價結果,加強自我總結；評價結果應用：制定培訓計劃,兼顧獎懲實施。本研究通過問卷調查法、專家意見法,收集、篩選高校發(fā)展性教師教學評價指標,而后運用層次分析法、專家排序法確定指標權重,以期提高高校發(fā)展性教師教學評價的科學性。 本研究還在收集歸納相關數(shù)據(jù)的基礎上,對某高校的教師教學評價體系進行了實例分析。并結合對我國高校教師教學評價的現(xiàn)狀分析,從評價的原則、主體、內容指標,方法過程與結果反饋及應用等方面對高校發(fā)展性教師教學評價體系的構建進行設計與思考,進而為我國高校發(fā)展性教師教學評價模式的實施提出了相關對策建議�？傮w上是力圖體現(xiàn)改革后的發(fā)展性教師教學評價體系從重獎懲到重發(fā)展,從重外界督導檢查到重自身發(fā)展提高,從重教學結果到重教學過程,從重科研成果到重教學科研相結合。并且能夠適當考慮教師個體之間差異以及學科和課程等實際差異,進行合理評價,從而有效地導引教師不斷地改進教學方法和內容,切實提高教學質量。
【學位授予單位】：南京航空航天大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G645.1

【參考文獻】

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本文編號：2801862