【摘要】： 校本課程開發(fā)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)各級(jí)各類教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。由于在我國(guó)起步較晚,我國(guó)高校校本課程的開發(fā)雖然也取得了一定的成就,但仍然難以滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。原因之一是我國(guó)高校教師開發(fā)校本課程的積極性不高,而課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制的不健全是造成教師開發(fā)積極性不高的主要原因。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn),有些高校對(duì)于校本課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)嚴(yán)重缺失,或者僅僅建立了一定程度的經(jīng)費(fèi)資助制度,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)教師的課程開發(fā)積極性;另外有些高校雖然已經(jīng)把課程開發(fā)納入到了職稱評(píng)聘、績(jī)效考核和薪酬分配這三大激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中,但卻沒有有效避免教師對(duì)其它工作任務(wù)的尋租行為,因而效果也并不理想。本文試圖利用委托—代理理論對(duì)我國(guó)高校課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制問題進(jìn)行分析,并進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。 本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行論述。第一部分為導(dǎo)論,主要介紹了論文的寫作出發(fā)點(diǎn),以往相關(guān)的研究成果和本文的研究思路和方法。第二部分介紹了我國(guó)高校課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀,包括它的生成基礎(chǔ)和生成現(xiàn)狀及其存在的問題。第三部分首先運(yùn)用委托—代理理論建立了課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制的單任務(wù)和多任務(wù)兩種模型,并在這兩種模型下對(duì)高校課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了分析。第四部分則在委托—代理分析的基礎(chǔ)上對(duì)高校課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G642.4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 錢雪;高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制研究[D];江西師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2784798