【摘要】： 強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教育,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,我國(guó)要實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變就必須大力發(fā)展高等教育。加快高水平大學(xué)建設(shè)是推動(dòng)我國(guó)高等教育整體躍升,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措,也是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。 學(xué)科是大學(xué)的細(xì)胞,是大學(xué)最基本的組成單元,是大學(xué)承載教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)職能的基本單元,學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的核心,是大學(xué)建設(shè)的永恒主題。大學(xué)研究組織是基于學(xué)科創(chuàng)建的基層學(xué)術(shù)組織,學(xué)科對(duì)于大學(xué)研究組織的創(chuàng)生、發(fā)展有著重要的影響與作用。從學(xué)科的視角探討大學(xué)研究組織的發(fā)展變遷,對(duì)于高水平大學(xué)建設(shè)有十分重要的借鑒價(jià)值。論文主要形成了兩條交叉進(jìn)行的線索,一條線索是大學(xué)研究組織的發(fā)展變遷,從中世紀(jì)大學(xué)開始到近代具有國(guó)別特色的德國(guó)大學(xué)研究組織模式再到現(xiàn)代美國(guó)研究型大學(xué)模式,這是論文的主線索也是明線；另一條線索就是學(xué)科的發(fā)展歷程,這是論文的暗線,穿插于每一階段大學(xué)研究組織發(fā)展的分析中,通過兩條線索探究學(xué)科發(fā)展演變與大學(xué)研究組織變遷的復(fù)雜關(guān)系。 全文共分六章,緒論部分主要闡述論題的提出和研究角度的選擇,并概述當(dāng)前研究狀況,表明研究的思路與框架。第二章論述中世紀(jì)時(shí)期的大學(xué)與學(xué)科,集中探討學(xué)科對(duì)于集教學(xué)與科研功能于一體的大學(xué)的影響與作用；第三章主要論述在歐洲社會(huì)、文化發(fā)生巨變時(shí)代,大學(xué)因?yàn)榕懦庑轮蔀槭嘏f的堡壘,逐漸喪失了知識(shí)中心的地位,校外學(xué)術(shù)團(tuán)體代替大學(xué)承擔(dān)了知識(shí)中心轉(zhuǎn)移的使命,促進(jìn)了自然科學(xué)知識(shí)的發(fā)展；第四章主要探討大學(xué)危機(jī)之后的改革,德國(guó)大學(xué)率先發(fā)起大學(xué)改革運(yùn)動(dòng),大學(xué)科研職能正式確立,順應(yīng)學(xué)科日益分化、專業(yè)化的趨勢(shì),大學(xué)內(nèi)部正式研究組織創(chuàng)生；第五章探究了在“大科學(xué)”時(shí)代,研究型大學(xué)中跨學(xué)科研究組織的繁榮發(fā)展及其對(duì)研究型大學(xué)的影響,以美國(guó)研究型大學(xué)最為典型；第六章對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G649.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 項(xiàng)偉央;高�？鐚W(xué)科組織中的教師聘任制度研究[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2767791