【摘要】： 技校學生是高技能人才的后備力量,不等于他們一定能夠成為高技能人才,就目前就業(yè)情況看,技校生能就業(yè),但擇業(yè)、換崗現(xiàn)象非常普遍,沒有一個明確的發(fā)展方向,嚴重阻礙技校學生的職業(yè)生涯發(fā)展。技校做為培養(yǎng)技能人才的基地,對學生進行生涯輔導有明顯的團體方式,開展行動研究是有必要性。目前各類學校紛紛開設了職業(yè)指導或就業(yè)指導課程,但如何發(fā)揮出團體生涯輔導的效率是值得研究的問題。本文通過文獻法、問卷調(diào)查法、行動研究法等研究方法對白云工商高級技工學校計算機專業(yè)在校生進行了團體生涯輔導的行動研究,通過教改實踐,對技工學校在校學生的職業(yè)指導教育的作用效果發(fā)現(xiàn),技校學生在團體生涯教育中的規(guī)律、實現(xiàn)團體輔導可能存在問題或障礙,對技校學生生涯輔導的需求內(nèi)容進行一定的挖掘探索,為學校職業(yè)生涯教育探索提供有價值的方式與方法。 研究得出以下結(jié)論: (1)團體生涯輔導實踐使得計算機專業(yè)學生在信息應用、職業(yè)認知、自我認知、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇、條件評估等七項數(shù)據(jù)得到提高。經(jīng)過統(tǒng)計檢驗,參加團體生涯輔導的班級在職業(yè)認知、自我認知及總平均值上達到顯著水平。而沒有經(jīng)過團體輔導的對比班級,指標雖有提升,但不明顯,而且有三項指標在下降。因此在技工學校開展團體生涯輔導,對學生職業(yè)生涯發(fā)展起到積極的促進作用。 (2)通過團體生涯輔導實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同專業(yè)的學生在職業(yè)成熟方面的變化存在顯著差異,因此應該開展有針對性的團體輔導方案。城市的學生和農(nóng)村的學生在接受團體輔導過程中表現(xiàn)出差別。另外年齡因素也會影響到實踐結(jié)果,相反性別因素沒有影響。 (3)在團體輔導實踐中,學生接受新鮮事物能力較突出,在信息應用能力、個人調(diào)適能力、職業(yè)態(tài)度都有較好的表現(xiàn),但對就業(yè)市場、職業(yè)崗位的內(nèi)涵理解不是很深刻,在條件評估上體現(xiàn)不明顯。容易受其它因素的影響,自我控制能力較差,因此技工學校職業(yè)指導課在講解理論的同時,重點開展團體生涯輔導活動,將學生的參與意識培養(yǎng)起來,職業(yè)指導的作用最大發(fā)揮出來。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G647.38
【圖文】：

計分析獨立樣本T實驗。結(jié)果P=0.602)0.05;P=0.923>0.05;P=0.456)0.05沒有達到顯著。無關(guān)變量沒有影響到結(jié)果。從全部七個班級平均值的柱形圖3一3看，信息管理、個人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度三項指標達到了較高的程度。而職業(yè)認知、職業(yè)選擇、條件評估三項指標相對處于較低的水平，從表3一4中得出，參照班這三項指標均值為3.4583、3.5329、3.5700，都沒有超過平均值的3.7094。雖然團體生涯輔導使得學生后兩項的變化很大，但最后的均值說明還沒有達到總平均值水平。自我認知能力和價值觀念上，學生只是占中間水平，均與總平均相近，沒有突出的特點。個人調(diào)適能力和職業(yè)態(tài)度相對來講是變化較多的兩項

姓姓名名翻UUU出生年月月星座座田號碼碼性格格特比辮辮側(cè)乞方向向人生格言言劉劉Xxxx男男1987、1111天蝎座座12221科3666開朗朗聽歌歌管理理掃儈是自己爭取取羅羅Xxxx男男1988、1111天蝎座座376271的22222222222曾曾xXXX男男19田、33333704852能444外向向游戲戲管理類類做什么事都要努力力符符XXXX男男19田、555金牛牛36953014999開朗嚴肅肅彩首籃球球老板板謀事在人成事在天天蔡蔡XXXX男男19田、111水瓶瓶臼51768111外向向足球球領(lǐng)導導，湘鐵陳陳李李xXXX男男1哭7、777處女女妞353411444外向向n爵爵商人人無心解哪都不要往后看看團體輔導組織行動班學生參觀活動，學生對本專業(yè)就業(yè)崗位有了直觀上了解，基本理解電腦市場的運作流程和布局。初步體會到市場競爭的激烈程度，收集了大量的產(chǎn)品宣傳材料、報價單、名片。不足的地方是對商家的情況了解的不到位，進一步溝通的意識不強，也缺少交流的手段。返回學校后，學生明顯向老師求教的人增多了。有了對職業(yè)崗位的新認識。因此說，團體生涯輔導應該多設計一些學生直接面對就業(yè)市場的活動，使學生更加充分認知職業(yè)崗位。

華東師范大學2009年碩士學位論文4、個人調(diào)適能力從圖3一6中我們觀察到，行動班和對比班均有一個班級的個人調(diào)適能力在下降。個人調(diào)適能力是需要根據(jù)內(nèi)部自身條件和外部環(huán)境條件以及所處社會趨勢，來調(diào)整自己的職業(yè)心態(tài)。正確對待職業(yè)的選擇、工作的轉(zhuǎn)換等。是一個變化過程，有著動態(tài)的呈現(xiàn)。在團體輔導中，播放視頻時，學生認真觀看了，并且進行了討論。多數(shù)學生肯定劇中人物李婷的做法，李婷在求職過程中思想的轉(zhuǎn)變，最后成為一名快樂的“小鹽�！�，是每個剛進入社會學生普遍感受到的過程。在了解國家就業(yè)政策、市場需求、自己的優(yōu)勢等多方面因素之后，每個人都會找到一個適應自己發(fā)展的職業(yè)崗位。關(guān)鍵是如何讓學生能夠體會到用工市場的變化，光靠書本上的知識是不能給出學生滿意的答案的。因此

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本文編號：2762827