本文關鍵詞：高校校訓思想政治教育功能研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：校訓是學校用簡潔而深刻的語言表達出來的教育理念,對內是對師生行為規(guī)范的教育和引導,對外是學校文化的鮮明體現(xiàn)。校訓具有內隱漸進性、品牌特色性、約束凝聚性和價值導向性等特點,這些特點體現(xiàn)了校訓具有隱性的思想政治教育功能。其中包括確立思想政治教育的目標、豐富思想政治教育的內容和創(chuàng)新思想政治教育的形式這幾個方面。但是反觀現(xiàn)實,高校校訓在教育實踐中的思想政治教育功能并沒有得到充分的發(fā)揮,主要原因在于學校對校訓本身解讀不夠、對校訓的教育價值認識不到位、中國“官本位”思想的影響,和中國固有的育人模式的制約等。為了充分認識到校訓的思想政治教育功能并使之得以有效發(fā)揮,可以從以下四個方面著手：整合校訓宣傳的各種資源,增強校訓宣傳工作的科學性；優(yōu)化教育教學內容設計,增強校訓教學工作的合理性；加強學生課外實踐活動,提供校訓內容外化的源泉；提高學生道德自覺性,實現(xiàn)校訓精神內化的效果。
【關鍵詞】：校訓 思想政治教育 功能
【學位授予單位】：景德鎮(zhèn)陶瓷學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-12
• 1.1 選題緣由7-8
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.1 檢索結果8-9
• 1.2.2 有的研究成果9-10
• 1.3 研究的意義、目的與方法10-12
• 1.3.1 規(guī)范分析法11
• 1.3.2 文獻法11
• 1.3.3 綜合法11-12
• 2 校訓概述12-15
• 2.1 校訓的內涵12-13
• 2.1.1 校訓的歷史演進12
• 2.1.2 校訓釋義12
• 2.1.3 校訓的文化內涵12-13
• 2.2 校訓的基本特點13-15
• 2.2.1 內隱性13
• 2.2.2 特色性13
• 2.2.3 約束性13-14
• 2.2.4 導向性14-15
• 3 高校校訓的思想政治教育功能分析15-27
• 3.1 確立思想政治教育的目標15-17
• 3.1.1 形成學生良好的行為規(guī)范15-16
• 3.1.2 塑造學生積極的道德人格16-17
• 3.1.3 培養(yǎng)學生集體歸屬感17
• 3.2 豐富思想政治教育的內容17-22
• 3.2.1 校訓蘊涵的傳統(tǒng)文化為思想政治教育提供豐富的精神內容17-19
• 3.2.2 校訓的育人要求為思想政治教育提供鮮明的內容19-22
• 3.3 創(chuàng)新思想政治教育的形式22-27
• 3.3.1 利用隱性教育形式22-24
• 3.3.2 鼓勵學生參與社會實踐24-27
• 4 高校校訓功能發(fā)揮不足的現(xiàn)狀及形成原因27-33
• 4.1 高校校訓功能發(fā)揮不足的現(xiàn)狀27-28
• 4.1.1 對校訓具備的教育功能存在認知上的偏差27
• 4.1.2 發(fā)揮校訓的思想政治教育功能存在實踐上的不足27-28
• 4.2 校訓的功能發(fā)揮不足的原因分析28-33
• 4.2.1 對校訓的教育價值和功能認識不到位28-29
• 4.2.2 中國的“官本位”思想使校訓宣傳不免流于形式29
• 4.2.3 中國當下的育人模式導致對校訓的關注缺失29-33
• 5 校訓思想政治教育功能的有效發(fā)揮33-48
• 5.1 整合校訓宣傳的各種資源,增強校訓宣傳工作的科學性33-39
• 5.1.1 整合校訓宣傳的路徑資源,努力拓寬校訓宣傳的梁道33-35
• 5.1.2 整合校訓宣傳的人力資源,強化對校訓宣傳隊伍管理35-38
• 5.1.3 整合校訓宣傳的文本資源,科學建構校訓宣傳的內容38-39
• 5.2 引導學生自我教育,實現(xiàn)校訓精神內化的效果39-45
• 5.2.1 自我教育的基本內涵39-41
• 5.2.2 自我教育的理論依據(jù)41-42
• 5.2.3 自我教育的實施路徑42-45
• 5.3 加強學生課外實踐活動,提供校訓內容外化的源泉45-48
• 5.3.1 以積極志愿活動為基礎,實現(xiàn)校訓服務社會的育人功能46
• 5.3.2 以校園文體活動為載體,培育學生踐行校訓的人格品質46-47
• 5.3.3 以教學實踐為拓展,珍視校訓轉化價值的艱辛經(jīng)歷47-48
• 結語48-49
• 致謝49-50
• 參考文獻50-51

【相似文獻】

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