【摘要】：正20世紀(jì)后半葉,隨著國(guó)際社會(huì)高等教育大眾化進(jìn)程的加快,高等教育質(zhì)量問(wèn)題引起了世界各國(guó)的高度關(guān)注,質(zhì)量問(wèn)責(zé)、質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理以及質(zhì)量保障等活動(dòng)日趨活躍,高等教育質(zhì)量研究也進(jìn)人新階段,甚至一時(shí)成為顯學(xué)。然而,對(duì)于高等教育質(zhì)量,不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同國(guó)家以至不同個(gè)體卻都有著自己的思考、看法或觀點(diǎn)。這種思考、看法或觀點(diǎn),便構(gòu)成了所謂的高等教育質(zhì)量觀。質(zhì)量觀不同,對(duì)同一高等教育活動(dòng)及其質(zhì)量的判斷也就不同。

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本文編號(hào)：2751890