【摘要】：緘默知識(shí)作為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分,也是師范生的專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面,這一觀點(diǎn)正在被越來(lái)越多的學(xué)者所認(rèn)同。然而目前國(guó)內(nèi)的研究大多數(shù)集中在理論角度的探討,很少有人從實(shí)踐層面出發(fā)關(guān)注師范生的緘默知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r。因此,本研究采用質(zhì)的研究方法,把目光投向小學(xué)教育專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)課堂教學(xué),關(guān)注在課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié),試圖從微觀層面探究師范生緘默知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r。 本研究選取了N師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的F同學(xué)作為研究對(duì)象,首先通過(guò)深度訪談“喚醒”F同學(xué)對(duì)緘默知識(shí)的意識(shí),繼而用敘事研究方法為沉睡的緘默知識(shí)“賦聲”,這一轉(zhuǎn)變促使F同學(xué)在課堂提問中的機(jī)智行為的出現(xiàn),即從無(wú)意識(shí)的“跟著感覺走”到有意識(shí)的自覺掌控課堂提問。最后通過(guò)對(duì)質(zhì)性資料深度分析,發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)教育專業(yè)師范生緘默知識(shí)發(fā)展的因素,繼而尋求緘默知識(shí)發(fā)展背后的“支持者”。同時(shí),在文章末尾,筆者就研究信度、效度和研究的倫理問題做出反思,也針對(duì)有待繼續(xù)研究的問題做出展望。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G652.4;G620-4

【參考文獻(xiàn)】

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1 秦蓮華;;論教師的緘默知識(shí)[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2011年01期

本文編號(hào)：2746182