本文關(guān)鍵詞：高等教育國際合作辦學(xué)項目的現(xiàn)狀、問題與對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球經(jīng)濟的一體化以及高等教育發(fā)展的國際化,各類企業(yè)和行政事業(yè)單位在發(fā)展過程中對國際應(yīng)用型人才的需求越來越多,高等教育國際合作辦學(xué)項目是培養(yǎng)國際應(yīng)用型人才的渠道之一。國際合作辦學(xué)項目是中外合作辦學(xué)的主要形式,我國高等教育中外合作辦學(xué)產(chǎn)生于20世紀80年代,在我國恢復(fù)WTO成員國之后,中外合作辦學(xué)在我國得到了蓬勃發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次不斷地擴大和提高,辦學(xué)的模式也變得日益多樣化。實施國際合作辦學(xué)有利于引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源,有利于深化我國高等教育的改革開放,有利于縮小我國高等教育與發(fā)達國家高等教育之間的差距,也有利于推動我國高等教育管理體制的進一步改革和優(yōu)化。由于國內(nèi)傳統(tǒng)的高等教育體制和教育教學(xué)水平與西方國家先進的高等教育模式存在著差距,而我國國際合作辦學(xué)項目又是在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下與國際接軌的一種探索、嘗試和改革,隨著國際合作辦學(xué)的不斷深入發(fā)展,國內(nèi)外不同理念的教育觀念在項目執(zhí)行過程中相互撞擊,出現(xiàn)了一些不容我們忽視的問題和矛盾,這些問題和矛盾如不得到及時和妥善的解決,一定程度上會影響我國高等教育中外合作辦學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。本文首先對高等教育國際合作辦學(xué)項目的歷史進行了簡要的回顧,并在此基礎(chǔ)上闡述了國際合作辦學(xué)項目發(fā)展的動因、分析了國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀,也指出了國際合作辦學(xué)項目的存在的誤區(qū);全球經(jīng)濟的一體化和高等教育發(fā)展的國際化對國際合作辦學(xué)項目健康持續(xù)發(fā)展提出了新的要求,進而在論文的第五部分結(jié)合高等教育國際合作辦學(xué)項目的經(jīng)驗和模式,采用文獻研究法、比較研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法和歸納研究法,提出了十條的改進措施或創(chuàng)新思路,力圖為我國高等教育國際合作辦學(xué)項目的健康持續(xù)發(fā)展提供參考建議,促進我國高等教育國際合作辦學(xué)項目的持續(xù)、健康和和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 國際合作辦學(xué)項目 現(xiàn)狀 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G648.9
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 問題的提出、研究意義及指導(dǎo)思想9-12
• 1.1.1 問題的提出9-10
• 1.1.2 問題的研究意義10-11
• 1.1.3 指導(dǎo)思想11-12
• 1.2 文獻綜述12-15
• 1.2.1 國外研究文獻述評12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究文獻述評13-15
• 1.2.3 文獻述評15
• 1.3 研究思路與方法15-17
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 第2章 國際合作辦學(xué)項目的歷史回顧和發(fā)展17-20
• 2.1 國際合作辦學(xué)項目的興起17
• 2.2 國際合作辦學(xué)項目的發(fā)展17-20
• 2.2.1 初步萌芽階段（1978—1992年）18
• 2.2.2 發(fā)展壯大階段（1992—2000年）18-19
• 2.2.3 復(fù)核整頓階段（2000-2005年）19
• 2.2.4 規(guī)范辦學(xué)階段（2005年—至今）19-20
• 第3章 當前國際合作辦學(xué)項目現(xiàn)狀20-27
• 3.1 國外教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的引進狀況20-25
• 3.2 國際合作辦學(xué)項目教育的質(zhì)量現(xiàn)狀25-26
• 3.3 國際合作辦學(xué)項目規(guī)模與效益的現(xiàn)狀26-27
• 第4章 國際合作辦學(xué)項目誤區(qū)、潛在風(fēng)險及影響因素27-33
• 4.1 國際合作辦學(xué)的誤區(qū)27-29
• 4.1.1 誤區(qū)一：國際合作辦學(xué)項目與辦學(xué)機構(gòu)之間的差別誤區(qū)27
• 4.1.2 誤區(qū)二：國際合作辦學(xué)項目等同于國際雙方合作27
• 4.1.3 誤區(qū)三：國際合作辦學(xué)項目等同于“出國留學(xué)”或“出國交流”27
• 4.1.4 誤區(qū)四：國際合作辦學(xué)項目等同于外語強化學(xué)習(xí)27-28
• 4.1.5 誤區(qū)五：國際合作辦學(xué)項目教學(xué)模式等同于西方教學(xué)模式28
• 4.1.6 國際合作辦學(xué)項目等同于專業(yè)知識技能的培養(yǎng)28
• 4.1.7 誤區(qū)七：國際合作辦學(xué)項目等同于以經(jīng)濟利益為驅(qū)動的高收費培訓(xùn)28-29
• 4.1.8 誤區(qū)八：國際合作辦學(xué)項目等同于獲取國外學(xué)歷29
• 4.2 國際合作辦學(xué)項目的潛在風(fēng)險29-31
• 4.2.1 引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源風(fēng)險分析29-30
• 4.2.2 合同條款的執(zhí)行風(fēng)險分析30
• 4.2.3 教育教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)險分析30
• 4.2.4 國際型人才培養(yǎng)的風(fēng)險分析30-31
• 4.2.5 社會期望值的落差風(fēng)險分析31
• 4.3 國際合作辦學(xué)項目可持續(xù)發(fā)展的影響因素31-33
• 4.3.1 引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量的影響31-32
• 4.3.2 辦學(xué)思想是否端正，是否以營利為中心32
• 4.3.3 國際合作辦學(xué)項目的辦學(xué)體制制約其可持續(xù)發(fā)展32-33
• 第5章 高等教育國際合作辦學(xué)和諧健康發(fā)展的對策33-40
• 5.1 進一步強化合作辦學(xué)資質(zhì)認證體系，建立國外高校資質(zhì)信息全國性查詢平臺33
• 5.2 進一步強化國家教育層面的宏觀調(diào)控，引導(dǎo)國際合作辦學(xué)布局合理和健康發(fā)展33-34
• 5.3 進一步強化國際合作辦學(xué)體制保障，建立和完善辦學(xué)監(jiān)督管理體制和教育質(zhì)量評估保障機制34
• 5.4 進一步強化國際合作辦學(xué)授課教師從業(yè)資格管理制度，強化外籍教師的從業(yè)資格證書認證管理34-35
• 5.5 進一步優(yōu)化成本補償原則，切實保障國際合作辦學(xué)的公益性35
• 5.6 進一步完善國際合作辦學(xué)學(xué)歷學(xué)位中外雙方互認認證制度建設(shè)35
• 5.7 進一步堅定不移地維護我國的教育主權(quán)35-36
• 5.8 進一步提高國際合作辦學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，確保國際合作辦學(xué)的健康和可持續(xù)發(fā)展36-38
• 5.9 進一步加大中方傳統(tǒng)文化的培育力度，不斷注入國際合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的動力38
• 5.10進一步強化強強合作，促進國際合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展38-40
• 結(jié)束語40-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43-44
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文44

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7 記者沈雪梅;市領(lǐng)導(dǎo)會見德國師生訪問團[N];南通日報;2011年

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9 早報記者 劉欣;這次“文藝復(fù)興”將打破大學(xué)邊界[N];東方早報;2014年

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本文編號：274391