【摘要】： 教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育研究的核心問題之一,也是高等學(xué)校辦學(xué)水平和競爭力的集中體現(xiàn)。在高等教育國際化形勢日益加劇的今天,作為地方普通本科院校如何從實際情況出發(fā),體現(xiàn)辦學(xué)特色,就必須更加重視對教學(xué)質(zhì)量的研究。因此,從自身角度,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行全面、科學(xué)的評價,自然也就成為了提升教學(xué)質(zhì)量的先決條件。 論文在文獻研究與理論分析的基礎(chǔ)上,立足地方普通本科院校的特點,以教學(xué)系為被評價主體,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為主線,以涵蓋教學(xué)質(zhì)量影響因素、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)效果等全方位的教學(xué)質(zhì)量的整體評價為研究思路,同時基于指標量化評價模式,深入研究了教學(xué)質(zhì)量評價指標體系和教學(xué)質(zhì)量評價方法,并通過實例分析,對指標體系和評價方法進行了檢驗。 具體而言,主要工作及成果如下: (1)構(gòu)建了地方普通本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價的指標體系。本文通過收集資料、專家訪談、發(fā)放問卷等工作,在提出評價基本指標集的基礎(chǔ)上,運用統(tǒng)計學(xué)方法和SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行分析與檢驗,合理確定了地方普通本科院校教學(xué)質(zhì)量評價的三級指標體系,并通過AHP層次分析法確定了各指標的權(quán)重,旨在為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高提供切實可行的參照。 (2)對教學(xué)質(zhì)量評價方法進行了比較研究。對簡單線性加權(quán)法、灰關(guān)聯(lián)分析法、基于改進的模糊綜合評判法、熵權(quán)法等四種單一綜合評價方法在教學(xué)質(zhì)量評價方面的應(yīng)用進行了專門研究,給出了相應(yīng)的結(jié)論,認為評價方法的選擇對于評價結(jié)果是否科學(xué)、可靠起著決定性作用。 (3)對模糊Borda結(jié)果組合評價法、基于OWA算子的組合評價方法、基于模糊聚類和區(qū)間可能度組合評價方法在教學(xué)質(zhì)量評價方面的應(yīng)用進行了研究,并對單一綜合評價方法和組合評價方法進行了比較分析,豐富了綜合評價方法和組合評價方法在教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用。 (4)通過實例分析論證了所提出的指標體系和評價方法的有效性。以湖南省某地方普通本科院校為例,在已確定的指標體系的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷、獲取數(shù)據(jù),并運用三種單一綜合評價方法和一種組合評價方法對該校的教學(xué)質(zhì)量進行了評價,結(jié)果表明組合評價方法較為有效并且可行。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G642.4

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本文編號：2721393