【摘要】：隨著工程的發(fā)展與工程哲學(xué)的興起,近年來工程師這一群體備受關(guān)注,但是學(xué)者們的研究更多是關(guān)注工程師的起源與發(fā)展、工程師的倫理責(zé)任等問題,對(duì)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的哲學(xué)追問與本體闡釋卻很少見。本文認(rèn)為工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是支撐工程師從事工程活動(dòng)的必要條件,是工程師的內(nèi)在本質(zhì)。工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)是工程哲學(xué)的一個(gè)重要范疇,也是工程師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。 本文將工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)確定為研究對(duì)象,以知識(shí)論,系統(tǒng)論與建構(gòu)論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用歷史與邏輯相結(jié)合的方法探討工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)問題。本文在界定工程與工程師、知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)概念的基礎(chǔ)上,界定了工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)。從歷史角度考察了前工業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)以及后工業(yè)社會(huì)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的歷史演進(jìn)過程,重點(diǎn)闡明了“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及其建構(gòu)。 本文首先把工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)界定為：工程師通過實(shí)踐,內(nèi)化在頭腦中的各種知識(shí)的數(shù)量、比例、層次、聯(lián)系、相互作用,以及由此形成的整體功能；其次,梳理了工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的歷史演進(jìn),即前工業(yè)社會(huì)“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型”到工業(yè)社會(huì)的“理論主導(dǎo)型”再到后工業(yè)社會(huì)“集成型”的歷史演進(jìn)過程；第三,闡釋了“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型,它由四個(gè)層次10大模塊組成,四個(gè)層次包括基礎(chǔ)層、工具層、核心層、延伸層；“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)適應(yīng)特征、開放創(chuàng)新特征、核心層次特征；第四,“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型是建構(gòu)主體以一定的知識(shí)觀為指導(dǎo),通過工程教育、工程實(shí)踐以及繼續(xù)工程教育等途徑選擇知識(shí),內(nèi)化知識(shí)的過程；基于對(duì)“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)機(jī)理的分析,提出了通過“轉(zhuǎn)變建構(gòu)主體觀念,樹立符合后工業(yè)時(shí)代的知識(shí)觀”、“工程教育”以及“工程實(shí)踐與繼續(xù)工程教育協(xié)同發(fā)展”等多種途徑的建構(gòu)策略。 本文從歷史角度系統(tǒng)梳理了工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的歷史演進(jìn),概括了工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的基本規(guī)律,提出了“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論模型,并探討了“集成型”工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)機(jī)理與建構(gòu)策略。本研究深化了工程哲學(xué)的研究,對(duì)我國的工程教育與工程師職業(yè)的發(fā)展也具有重要的實(shí)踐意義。
【學(xué)位授予單位】：東北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G642;TB-4

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 潘玉進(jìn);建構(gòu)主義理論及其在教育上的啟示[J];東北師大學(xué)報(bào);2000年04期

2 劉茂林;論憲法結(jié)構(gòu)的涵義與憲法規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[J];法商研究(中南政法學(xué)院學(xué)報(bào));1995年04期

3 王沛民,孔寒冰;努力培養(yǎng)21世紀(jì)的中國工程師[J];中國工程科學(xué);2001年06期

4 吳添祖,鮑健強(qiáng);現(xiàn)代工程教育思想:從“專業(yè)化”到“工程化”──兼論地方工業(yè)大學(xué)教育模式的選擇[J];高等工程教育研究;1998年01期

5 鄔峻;21世紀(jì)的高等工程教育──循環(huán)創(chuàng)新模型與21世紀(jì)大學(xué)建構(gòu)[J];高等工程教育研究;2002年05期

6 孫平;;“雙師型”工程教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展路徑[J];高等工程教育研究;2007年05期

7 張大玲;;對(duì)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的再分析及圓錐體型知識(shí)結(jié)構(gòu)的提出[J];甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年03期

8 趙錦鍇,陳起俊;造價(jià)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與繼續(xù)教育[J];高等建筑教育;2004年01期

9 袁維新;試論基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念[J];教育理論與實(shí)踐;2003年24期

10 張建設(shè);;試論科技人員繼續(xù)工程教育的重要性及其對(duì)策[J];科技進(jìn)步與對(duì)策;2003年05期

本文編號(hào)：2720596