【摘要】： 大學(xué)專業(yè)大致可以分為文科和理科,不同專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的興趣。本文作者認(rèn)為其中有很多因素,但是根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作者認(rèn)為最重要的因素在于不同專業(yè)的學(xué)生有不同思維風(fēng)格。因此,本文致力于探索思維風(fēng)格和中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所選擇的學(xué)習(xí)策略,并進(jìn)一步研究是否文科學(xué)生的思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略與理科學(xué)生的思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略存在統(tǒng)計(jì)意義上的明顯差異,哪些思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的選擇相關(guān)。 本文運(yùn)用了兩個(gè)調(diào)查問卷,一個(gè)是由斯騰爾伯格設(shè)計(jì)的修訂版思維風(fēng)格量表,另一個(gè)是由文秋芳設(shè)計(jì)的策略問卷。問卷調(diào)查在2008年6月的最后一個(gè)周進(jìn)行。在被調(diào)查的學(xué)生中,66人來(lái)自新聞傳播學(xué)院,代表了文科學(xué)生,62人來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)院,代表了理科學(xué)生。所有的問卷中的問題都用中文表達(dá),防止學(xué)生誤解。被調(diào)查的學(xué)生用了30分鐘完成修改過的思維風(fēng)格量表,20分鐘完成了策略問卷。 作者使用SPSS 11.5對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)在13種思維風(fēng)格中,文科學(xué)生只在功能方面表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)意義上的不同。這表明文科學(xué)生比理科學(xué)生在思維風(fēng)格方面更傳統(tǒng),理科學(xué)生比文科學(xué)生更具有創(chuàng)造性。在重新定義的兩種思維風(fēng)格方面,理科學(xué)生和文科學(xué)生表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)意義上的明顯的不同。從統(tǒng)計(jì)意義上來(lái)講,相對(duì)于認(rèn)知復(fù)雜性來(lái)說,理科學(xué)生具有高認(rèn)知能力,多面思維,而文科學(xué)生的認(rèn)知能力較低,并且屬于單面思維。這證明,選擇不同專業(yè)的大學(xué)生具有不同的思維風(fēng)格。在學(xué)習(xí)策略的選擇方面,功能操練策略具有顯著地統(tǒng)計(jì)意義上的不同。文科學(xué)生比理科學(xué)生愛好聽英語(yǔ)廣播,看英語(yǔ)電視,讀英語(yǔ)報(bào)紙。文科學(xué)生的所有思維風(fēng)格與管理策略,形式操練策略和母語(yǔ)策略相關(guān)。也就是說文科學(xué)生的思維風(fēng)格對(duì)這三種學(xué)習(xí)策略的選擇具有明顯的影響。理科學(xué)生的思維傾向與形式操練策略相關(guān);功能、形式、水平和范圍與功能操練策略相關(guān);功能,形式和傾向又與母語(yǔ)策略相關(guān);另外,所有的思維風(fēng)格都與管理策略相關(guān)。相關(guān)性分析證實(shí)了作者的預(yù)測(cè)。 依據(jù)本文研究的結(jié)果,作者認(rèn)為教師們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)的影響,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G642.0

【參考文獻(xiàn)】

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1 文秋芳!210093;英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2001年02期

本文編號(hào)：2719484