【摘要】：全文以交往理論為基礎(chǔ),借鑒了交往理論對互動、精神互動以及精神互動作為大學(xué)本科課堂互動的主要形式必要性的深刻揭示,并將這幾者有機結(jié)合。課堂教學(xué)本身就是人與人交往的過程,而互動是課堂師生交往的主要形式,精神互動是雅斯貝爾斯關(guān)于大學(xué)的四項任務(wù)之一,假如大學(xué)課堂里缺少這種人際間精神活動的背景,只講書本不談情感；只敘述事實,而沒有理念概括；只有學(xué)術(shù)的方法訓(xùn)練,而精神貧困：那么,這樣的大學(xué)必定是個貧瘠的大學(xué)。因此,精神互動應(yīng)該作為大學(xué)本科課堂師生互動的主要形式。 大學(xué)本科課堂師生精神互動發(fā)生了異化,其根源要從思想認識、制度、文化心理中尋找,并且考慮到這種異化同時也是是科技迅速發(fā)展這一社會環(huán)境大背景下的產(chǎn)物,大學(xué)本科課堂師生精神互動存在互動主體情感阻隔嚴重、互動形式單一化、互動內(nèi)容在精神層面有所缺失等異化現(xiàn)象,這種異化導(dǎo)致了大學(xué)教師僅僅傳授了專業(yè)知識和理論,其自身淵博的學(xué)識、深刻的思想內(nèi)涵和渾厚的文化底蘊并未影響到學(xué)生。而現(xiàn)階段在大學(xué)本科課堂上出現(xiàn)的師生互動異化現(xiàn)象,需要從多種方面采取措施、積極應(yīng)對。 本文圍繞“精神互動”這一概念展開,借鑒了雅斯貝爾斯“精神交往”理論對大學(xué)教育的影響,對大學(xué)本科師生互動的特殊性進行探討,分析了大學(xué)本科課堂師生互動在形式、主體、內(nèi)容上的特殊性,進而揭示大學(xué)本科課堂師生互動應(yīng)該是精神性的這一特點,應(yīng)對大學(xué)本科課堂師生精神互動的異化現(xiàn)象,要建立在科技水平的發(fā)展、知識迅速更新的基礎(chǔ)之上,首先要營造一種情感空間,從而激發(fā)出大學(xué)教師與學(xué)生的互動積極性,其次,創(chuàng)設(shè)想象空間,適應(yīng)互動主體的差異,再次,重視“默會知識”,在精神互動中促進知識的傳播與生成。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G642.4

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7 河北任丘市

本文編號：2718816