【摘要】：教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。同時(shí),在基礎(chǔ)教育課程改革及新課程理念的指引下,研究型教師成為我國(guó)教師教育改革的需要和方向。教育科研能力作為研究型教師的核心能力,已成為構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。高等師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃,在為師范生成長(zhǎng)為研究型教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中,理應(yīng)確立教育科研素質(zhì)優(yōu)先發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念,積極探索和改進(jìn)師范生教育科研能力培養(yǎng)的各種途徑和方法。 本文從師范生培養(yǎng)內(nèi)涵這個(gè)邏輯起點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教師教育的兩個(gè)理論即教師專業(yè)化發(fā)展理論和教師教育職前職后一體化理論,得出師范生應(yīng)該在職前教師教育階段獲得基本和初步的教育科研能力的培養(yǎng)這一基本結(jié)論。在對(duì)師范院校師范生教育科研能力現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,本文就師范院校在對(duì)師范生教育科研能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出把加強(qiáng)教育類及教育研究課程并改革教學(xué)方式、優(yōu)化教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式、充分重視論文寫(xiě)作和畢業(yè)論文教學(xué)、優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍、完善科研管理機(jī)制等作為培養(yǎng)師范生教育科研能力的主要路徑。通過(guò)提出有效的教育科研能力培養(yǎng)對(duì)策,切實(shí)提高師范生的教育科研能力,從而為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀合格的教育科研型教師。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G652.0

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本文編號(hào)：2718775