【摘要】： 嚴格意義上的中國近代高等教育產(chǎn)生于19世紀60年代,但它卻不是中國傳統(tǒng)封建教育的自然延伸和發(fā)展,而是伴隨著西方科學(xué)技術(shù)地引進,在西學(xué)東漸浪潮的沖擊下,在近代中國發(fā)生深刻變革的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的�？v觀整個近代史,每一次大的社會變革都會影響近代高等教育的形成歷程并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。中國近代高等教育屬于比較典型的“后發(fā)外生型”,起步較晚,且由外來因素所誘發(fā),在整個近代高等教育形成過程中就始終以學(xué)習(xí)西方(包括日本)為主線�；诖�,以晚清科技引進為向?qū)?系統(tǒng)地對近代高等教育制度的形成分析對當(dāng)今高等教育的改革和發(fā)展具有較大的理論和現(xiàn)實意義。 論文從1862年京師同文館的設(shè)立到癸卯學(xué)制的頒布,把高等教育制度的形成分為洋務(wù)運動萌芽時期——戊戌維新變法雛形時期——清末新政最終確立時期三個階段。以科學(xué)技術(shù)引進為誘因,分別從教育目標、課程內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面對近代高等教育制度的形成漸進分析,并對每個階段的經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)。中國近代高等教育形成過程中,“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的教育指導(dǎo)思想貫穿始成為其一大特點,這也是與半殖民地半封建社會性質(zhì)相一致的。同時其過程還呈現(xiàn)出由淺入深、緩慢加深的特點以及西方科技引進的多途徑和近代高等教育多樣性的特點。 中國近代高等教育制度經(jīng)歷近半個世紀的發(fā)展,從無到有并最終得以確立,在形成過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗教訓(xùn)是多方面的,包括:高等教育的改革與發(fā)展必須與社會政治、經(jīng)濟、文化的變革與發(fā)展相適應(yīng);高等教育的改革與發(fā)展必須處理好學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展的關(guān)系;高等教育的改革與發(fā)展應(yīng)與基礎(chǔ)教育的發(fā)展和全民文化素質(zhì)的提高相結(jié)合�？偨Y(jié)近當(dāng)代高等教育形成過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),對當(dāng)今“科教興國”戰(zhàn)略下我國現(xiàn)階段高等教育的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。當(dāng)今社會,國際競爭日益激烈,關(guān)鍵在于人才的競爭,這就要求我國高等教育的改革必須借鑒外國經(jīng)驗與自主創(chuàng)新相結(jié)合;注重素質(zhì)教育,避免教育目的功利性;正確處理高等教育國際化與民族化的關(guān)系;純正高等教育改革目的,杜絕“教育產(chǎn)業(yè)化”傾向。
【學(xué)位授予單位】：成都理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G649.29

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李均;中國近代高等教育研究史略[J];北京大學(xué)教育評論;2004年01期

2 谷賢林;百年回眸:外來影響與中國高等教育發(fā)展[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2001年01期

3 郭德俠;西學(xué)東漸與中國近代高等教育培養(yǎng)目標近代化[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年03期

4 劉海峰;高等教育史學(xué)科建設(shè)初探[J];高等教育研究;1993年02期

5 田正平,張彬;模式的轉(zhuǎn)換與傳統(tǒng)的調(diào)適——關(guān)于中國高等教育現(xiàn)代化的兩點思考[J];高等教育研究;2001年02期

6 葉雋;近代德國大學(xué)對中日兩國的影響[J];高等教育研究;2002年05期

7 朱國仁;西方高等教育的傳播與中國近代高等教育的形成[J];高等教育研究;1997年04期

8 張斌賢;中外近代高等教育發(fā)展動力的比較[J];高等教育研究;1997年06期

9 曲鐵華,李娟;中國近代高等教育的發(fā)展演變及反思[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2003年02期

10 朱宗順,劉平;中國近代高等教育論綱[J];大學(xué)教育科學(xué);2003年01期

本文編號：2717545